信息技術(shù)與學(xué)科整合的默契

陳東東

摘 要：信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，它所展示出來的廣泛應(yīng)用性日益突出，在小學(xué)階段，信息技術(shù)學(xué)科不僅是學(xué)生的必修課，而且在很大程度上為其他基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展做著貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；學(xué)科整合

多年來的實際教學(xué)，我深感信息技術(shù)只有與其他學(xué)科進(jìn)行完美的整合，才能更好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，如果脫離其他學(xué)科做載體，單純地講信息技術(shù)的重要，信息技術(shù)就會成為無本之源。因此，我在實際工作中，關(guān)注了信息技術(shù)與其他學(xué)科相輔相成的關(guān)系，更注重了信息技術(shù)與其他學(xué)科的促進(jìn)作用。下面我以《美麗的丹頂鶴》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的有效整合。

我設(shè)計的課件是小學(xué)語文一年級下冊第十六課《美麗的丹頂鶴》。這一課向我們介紹了丹頂鶴的樣子及生活習(xí)性，課文篇幅比較長，對于低年級學(xué)生來說，整篇閱讀有一定的困難，加之，丹頂鶴雖然夏季生活在我們的家鄉(xiāng)，但是對于小縣城的孩子來說，他們并沒有親眼見過，我和語文教師劉瑞敏老師共同商議，這一課利用課件的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造身臨其境的氛圍，輔助完成任務(wù)。因此，《美麗的丹頂鶴》一課課件必須遵循語文學(xué)科及信息技術(shù)學(xué)科的特點來設(shè)計。

首先，我準(zhǔn)備了如下資源并進(jìn)行了有效處理。

1.我在“百度”中搜索到丹頂鶴及青蛙、老牛和公雞的圖片并下載。

2.應(yīng)用“數(shù)碼資源網(wǎng)”下載了丹頂鶴及青蛙、老牛和公雞的特效音，然后用“酷狗軟件”中“制作鈴聲”的功能截取音效。

3.利用“碩鼠網(wǎng)站”下載了視頻：《一個真實的故事》和丹頂鶴飛翔的視頻，并利用“格式工廠”截取課件中需要的視頻片段，然后再用“格式工廠”將這些片段合并并轉(zhuǎn)換為WMV格式，最后將所有素材插入到PPT中，設(shè)計出生動形象的課件。

由于語文教師是非信息技術(shù)專業(yè)，對于電腦的操作有局限性，只能是簡單地操作易于應(yīng)用，所以，在課件的操作方法上，我選擇了只要鼠標(biāo)單擊相應(yīng)按鈕就可以完成操作。

本課件的設(shè)計原則是側(cè)重于應(yīng)用性、易操作性，同時也不失語文教學(xué)中文字的美觀性，在聲音與圖片的結(jié)合中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，多種感官刺激學(xué)生主動獲取新知。在與授課教師商議后，我的課件在使用時分為五個板塊，下面我具體進(jìn)行說明：

第一個板塊：我在引入新課時，在PPT中插入青蛙、公雞和老牛的特效音，讓學(xué)生聽聲音后猜出動物名稱，聽到熟悉的聲音學(xué)生很快便猜出來，教師點擊出示圖片，音圖匹配，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)聽到丹頂鶴的聲音，有些學(xué)生能猜出來，而后教師點擊出示丹頂鶴圖片，引出課題。這樣的設(shè)計從聽覺到視覺給學(xué)生刺激，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。易于語文教師引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。

語文教學(xué)注重語用功能，避免不了在課件中出現(xiàn)文字，而文字的出現(xiàn)也要求適時。所以第二板塊這樣設(shè)計：

第二個板塊：用文本框插入文字，與圖片相結(jié)合理解詞語和誦讀重點段落。新課教學(xué)中，因為學(xué)生是一年級，注意力集中時間不會很長，運(yùn)用PPT分段出示重點內(nèi)容，便于學(xué)生閱讀，另外運(yùn)用圖片理解詞語符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于對課文內(nèi)容的理解。在實際操作中，教師易控制，學(xué)生易投入，省時省力。

語文教師注重知識拓展及語法訓(xùn)練，所以第三板塊設(shè)計運(yùn)用圖片來拓展學(xué)生的思維。

第三個板塊：運(yùn)用圖片展示丹頂鶴的生活，拓展學(xué)生的思維。在這個版塊中，我在PPT中設(shè)置動畫，通過單擊，連續(xù)出現(xiàn)丹頂鶴的生活圖片，學(xué)生耳目一新，興趣濃厚，在圖片定位后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴不論是 ，還是 ，都顯得高雅、優(yōu)美”句式說話，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一設(shè)計，完全達(dá)到了預(yù)期的效果，刺激學(xué)生各種感官，引發(fā)思維發(fā)散，句式訓(xùn)練恰到好處。

第四個板塊：在第四板塊的設(shè)計中，我運(yùn)用了音頻。音頻出示丹頂鶴的優(yōu)美與高雅的姿態(tài)。在這里我把視頻與音樂通過格式工廠進(jìn)行截取和合并，把丹頂鶴精彩的舞姿展示出來。給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情。劉老師對這一環(huán)節(jié)很滿意，她認(rèn)為此處的課件運(yùn)用很好地彌補(bǔ)了語言描述的蒼白。

語文教學(xué)除了語用功能，還要注意情感的升華，所以，在第五板塊中設(shè)計了音樂視頻，以此來展示人與丹頂鶴的動人故事。

第五個板塊：音樂視頻展示人與丹頂鶴的動人故事。這里，我把利用“碩鼠網(wǎng)”下載的視頻《一個真實的故事》，通過“格式工廠”轉(zhuǎn)換格式后插入PPT中，在教師娓娓敘說中，用視頻音樂給學(xué)生營造一個濃烈的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會人與丹頂鶴的動人故事，引發(fā)情感共鳴。

《美麗的丹頂鶴》一課的課件設(shè)計是遵循學(xué)生的認(rèn)知水平及發(fā)展規(guī)律設(shè)計的，凸顯了信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合。這一課件設(shè)計不追求華麗，只求具有便于操作、具有實效的原則，為低年級的學(xué)生學(xué)好語文營造氛圍，同時也通過聽覺、視覺等感官獲取美感，促使學(xué)生樂學(xué)。

在授課過程中，劉老師運(yùn)用自如，學(xué)生在教師的語言及課件營造的氛圍中，既體會了語言文字的魅力，又得到了思想上的升華，感受動物與人的和諧之美。

編輯 李琴芳