小學語文低年級識字教學研究

李小云

摘 要：根據我國全日制義務教育語文課程標準中的規定，在小學的低年級教學中，應該將重點放在識字認字上面，重點培養學生的識字能力，這在小學語文教學中也占重要地位。在低年級的語文教學中，由于小學生的心理發展特點，所以還存在許多的問題和不足。針對小學語文低年級的識字教學問題進行相關探討。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學

在當前的小學低年級語文教學中，識字教學是一項主要的教學內容，而小學教師也要正確地認識到小學生識字能力的重要性，注意從小培養他們的識字認字能力，促進小學生提高他們的閱讀能力和積累能力，提高他們的語文水平和綜合能力。本篇文章就將從小學語文低年級的識字教學角度出發，探討相關問題。

一、識字教學需要豐富教學形式

小學語文能力和水平是檢驗小學語文成績的重要標準，而了解小學生對小學語文字詞類的認識程度也成了調查研究的重要方式。只有更好地了解了小學生對語文基本字詞的了解程度，才能更好地對他們進行語文教學，以達到提高他們教學水平的目的。多元化教學就是語文教學中最為有效的一種辦法，有利于提高學生的興趣，增加他們對語文的興趣。要想增加課堂的有效性，提高課堂的多元化、有趣性的教學程度，就必須針對小學生特點，從他們最喜愛的童話故事類出發，讓他們比較容易接受。而要提高學生故事學習能力，首先就需要加強學生對字詞的掌握，只有對字詞有更好的掌握，才能幫助學生更加理解故事的含義，掃清故事閱讀的障礙。由于小學生對字詞的掌握還存在較大的局限性，尤其是低年級的學生。所以為了幫助小學生對故事的學習，就需要教師不斷培養學生的識字認字的能力。比如，在給學生進行《丑小鴨》的故事的教學中，可以給全文注上拼音，這是幫助學生識字的一條重要的途徑，然后讓學生在學習拼音的過程中認識文章里面的字詞，在課上讓學生對這些生字生詞進行朗讀，進一步加深學生對它們的印象，這樣不僅提高了他們對字詞的掌握程度，也訓練了他們對拼音的學習，兩全其美。上午之后，教師可以讓同桌之間互相抽查，關于故事中生字生詞的掌握程度，教師也可以給同學進行聽寫，給他們聽寫進行打分，分數較高的可以給予一定的獎勵，這樣就可以對他們起到一種鼓勵的作用，樹立他們對識字認詞的自信心，是掃清故事中文字障礙的前提和保障。

二、引導學生參與多元化學習

學生始終都是教學過程中的主體，教師只起著引導的作用。所以教師在語文課程教學中要充分發揮學生的主體地位。在多元化教學的過程中，最為重要的就是正確地引導學生去感悟課堂的多元化，從中獲得啟發。比如，在給學生進行教學之后，可以向學生提問：從中得到什么啟發？生活中有出現過這種類似的現象嗎？如果有，我們又應該怎樣去對待這種問題？通過這些提問，去引導學生進行思考，讓他們知道做任何事情都不能急于求成，過于浮躁，要一步一步踏實地走下去，做到穩扎穩打，成功總會在不遠處等著我們，如果為了急于求成而選擇走捷徑，這樣不但不能起到很好的幫助作用，反而會毀掉之前所有的努力。最后可以指導學生對實際生活中的各種現象進行觀察，在我們日常生活中是否也經常有這種情況的發生。這從另一個層面也培養了學生的觀察力和敏銳力。通過對學生進行寓意的引導，有利于學生將從中學到的道理運用到生活中來，指導自己的生活和實踐，起到良好的指引作用，所以在多元化課堂的教學中引導學生感悟是極其重要的環節。通過這種理解的教學方式也可以很好地幫助低年級小學生開展識字認字的活動。

三、根據學生特點進行識字類課堂的設計

小學生在特定的年齡階段對于求知是渴望的態度，因此，教師要準確把握他們的心理特點，根據他們每個人的心理特點制定正確的微課資源方案。同時，小學生處在認知的最基礎時期，他們更容易被內容夸張的畫面生動的東西所吸引，所以教師在進行識字類微課資源的設計的時候，要采用更豐富的手段和方式，利用小學生喜歡動畫視頻的心理特點開展文字教學，這樣在畫面、聲音等多種因素的影響下，小學生就能增強學習的興趣，提高學習的積極性和主動性，在識字認字方面取得良好的成績。因為這些方式在認字的同時讓他們也獲得了極大的娛樂性。除此之外，小學生也比較擅長在日常生活中發現生字，比如逛超市的時候，或者看到一些宣傳標語的時候，或者在某些食品包裝袋上，都可以看到大量的生字。這些情況都說明小學生的識字認字的愿望還是極為強烈的，都希望能擴大自己的認字量。這就為進行語文識字類微課的設計提供了較為良好的基礎，只要能夠合理、恰當地利用識字類資源設計微課，就能獲得顯著的教學效果。

語文作為小學階段學生學習的重要科目之一，對提高小學生語文水平具有重要的基礎作用。而培養小學生識字認字的能力也是語文教學中的重要目標。因此，教師在教學中要轉變自己的教學思想，培養學生積極主動地進行識字認字的興趣和能力。

參考文獻：

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[2]邱桂蘭.淺談低年級小學語文的識字教學[J].新課程，2011（4）.

編輯 謝尾合