談農(nóng)村小學(xué)低段班主任工作

張彥蘭

摘 要：農(nóng)村的小學(xué)生留守兒童多，一年級(jí)就寄宿在校，班主任是他們?cè)趯W(xué)校唯一的情感寄托。多年來在我的工作中不斷觸摸、積累、反思這項(xiàng)復(fù)雜、繁重的工作，與家長(zhǎng)的融洽溝通離不開、與用一顆愛心去溫暖貼近孩子們的學(xué)習(xí)與生活離不開、更與營(yíng)造和諧良好的班級(jí)離不開。

關(guān)鍵詞：情感寄托；融洽溝通；關(guān)愛學(xué)生；和諧

我自1986年參加工作以來，從未間斷過班主任工作、從未離開過農(nóng)村教育，大部分擔(dān)任低段班主任工作。我就從以下幾方面具體談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、與家長(zhǎng)溝通的策略

農(nóng)村小學(xué)的起始年級(jí)，是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期。孩子剛上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一方面在心理上對(duì)老師進(jìn)行審視觀望；一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長(zhǎng)這種心理只要是父母的都能明白，過了這一階段，在小學(xué)除非有什么大變動(dòng)，家長(zhǎng)不會(huì)有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來。那怎樣才能做到學(xué)校與家庭的信念一致呢？我從以下幾方面與家長(zhǎng)溝通：

1.定期開家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)上，將班主任的教育目標(biāo)、思路公布于家長(zhǎng)，也能互相交流。具體怎么開呢？首先應(yīng)雙向交流，家長(zhǎng)不只是聽眾，家長(zhǎng)是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而家長(zhǎng)只處于被動(dòng)的“聽”是不可取的，班主任將遇到的問題提出來，與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，群策群力，共同探討肯定大有受益。將意見和建議記錄下來有助于自己的工作。另一方面，在農(nóng)村可能家長(zhǎng)普遍素質(zhì)不高，家長(zhǎng)的教育思想比較狹隘。對(duì)待孩子不是“卡”“管”就是無限制放縱，對(duì)于成績(jī)，家長(zhǎng)又是關(guān)注和重視，對(duì)老師的工作開展也有阻礙。所以，一開始就把轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念作為大事來對(duì)待。此外，家長(zhǎng)在教育子女的方法上確實(shí)是非常缺乏的。而對(duì)低年級(jí)還特別需要家長(zhǎng)的孩子來說，教法是特別重要的。新生入學(xué)是一個(gè)關(guān)口，家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作需要老師的指導(dǎo)，從情緒調(diào)節(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從安全到置辦學(xué)習(xí)用品，有了教師的參與，家長(zhǎng)工作會(huì)有實(shí)效性和針對(duì)性，孩子更容易適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)班主任工作也得心應(yīng)手了。

2.家訪工作到位

一方面，勤家訪，架好主橋梁。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，促膝談心，拉近心理距離，有利于交流意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，解決問題的辦法。另一方面，家訪要講究方法。家訪談話要有方向，有目的，講究藝術(shù)，不可漫無邊際，否則，不但浪費(fèi)時(shí)間，消耗熱情，而且使家長(zhǎng)失去談話的興趣。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任要適應(yīng)時(shí)代的需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及家庭教育和諧發(fā)展，農(nóng)村留守兒童、住宿學(xué)生的遞增，給班主任帶來了新的挑戰(zhàn)，本人從事三十多年的班主任工作，最重要的原則就是：尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從兩方面做起：

1.全面了解學(xué)生和研究學(xué)生

首先，要清楚學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的個(gè)人信息，電子形式保存；其次，逐步熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)，定期談話了解思想動(dòng)態(tài)。掌握好班級(jí)的整體情況，達(dá)到進(jìn)一步了解和研究學(xué)生的教育管理方法。班主任只要全面了解學(xué)生，才能因材施教，不同的管理、教育方法，才能做好不同學(xué)生的培養(yǎng)，達(dá)到尊重學(xué)生個(gè)體，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。

2.對(duì)學(xué)生一視同仁

首先，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，自己的心先平靜下來，把心放平，力求做到公平公正，對(duì)優(yōu)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)困生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，防微杜漸，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，不要把個(gè)人的情緒傳染給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生信服。其次，在日常生活中，對(duì)待優(yōu)生、學(xué)困生不要形成分明的厚薄之情。特別對(duì)學(xué)困生更要關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，即使一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)的話，一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷。例如，“你的書寫越來越漂亮了，你行，加油吧！”適時(shí)抓住一剎那的閃光點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生積極向上的愿望。

三、營(yíng)造和諧的班級(jí)管理

和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、向互關(guān)愛、良性互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。只有不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)主體性發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生的主體潛能才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、健康和諧的發(fā)展。從以下兩方面說起：

1.班級(jí)管理講民主平等

“播下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。”事實(shí)證明，學(xué)生的自我管理體現(xiàn)越充分，積極性越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

2.和諧是班級(jí)管理的基本原則

只有師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間民主平等地相處，才能夠在同一線上互相要求，互相督促，建立一個(gè)和諧的班級(jí)。結(jié)合自己的實(shí)際，在過程中不斷反思、不斷總結(jié)，以使以后的工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

以上是我多年來在農(nóng)村擔(dān)任班主任的親身感受，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的東西。農(nóng)村小學(xué)班主任工作比較復(fù)雜而繁重，但是我認(rèn)為，只要有一顆奉獻(xiàn)的“心”，是完全可以做好班主任工作的。

參考文獻(xiàn)：

張理東.玩：班級(jí)管理的獎(jiǎng)勵(lì)資源[J].班主任之友，2004.

編輯 孫玲娟