小學數學教學生活化探究

耿彩峰

摘 要：數學源于生活，必定要運用到生活中，特別是小學生缺乏數學學習邏輯思維。因此，數學教師在教學過程中，就要結合生活實例，將數學知識生活化。但是怎樣才能讓小學數學教學生活化，是相關教師探究的重要課題。闡述了數學教學生活化的意義，對數學教學生活化進行了探究。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化

傳統教學中，教師重視傳授理論知識。但因小學生的年齡較小，思維并未定型，對理論教學感到枯燥，所以極難把握知識要點。新課標對小學數學教學提出新的要求，強調在重視生活化的基礎上激發學生的學習興趣，從而有效提高數學教學的效果及效率。

一、數學教學生活化的意義

所謂數學教學生活化，就是從真實生活進入符號世界，把非數學事物數學化，依據客觀形成基本的概念、定理及法則的轉變，對生活世界與數學世界進行數學教學的對話和溝通。它主要包含兩個方面：首先數學知識生活化，即引導小學生對客觀事物實現生活化，從而再創造數學知識，把數學知識和學生所獲數學經驗聯系起來。在實際教學過程中，學生應該從已有生活經驗入手，將數學概念、命題和生活聯系起來，把數學知識引入生活世界中，從而實現數學知識生活化。其次生活世界數學化，即引導小學生運用數學眼光觀察及思考問題，運用數學知識解決生活問題。實際數學教學中，關鍵是重視數學知識的應用，讓學生運用所學數學知識解決實際問題，從而獲得新知識，從中感受數學知識的作用和價值。

二、小學數學教學生活化

1.捕捉生活現象

對小學生而言，學習帶有比較濃厚的情緒色彩，他們對自己比較熟悉的情境，必定感到親切和有興趣。而生活是數學知識的源頭，因此教學過程中就要捕捉生活現象，讓學生看得見、感受到、摸得著，將生活中的原型展現到數學課堂上，引導學生從中發現生活中的數學問題，學生必然會提高學習興趣，讓思維處于主動積極的狀態，從而掌握學習數學的主動權。比如，學習加減法時，可以提出“一個雞腿3元錢，兩個雞腿多少錢？三個雞腿多少錢？”

2.走進生活

數學源于生活，學生主動探索數學問題的同時要感受生活的各個方面。在數學教學中，數學教師要創設生活情境，從中搜集生活實例，引導學生一起進入生活，捕捉生活中的各種數學信息，培養學生的數學意識。教師可結合教學內容，將學生的實際生活引入數學課堂，實現數學教學的生活化，把抽象的數學知識轉換成易理解的事物，讓學生感受自己身邊處處有數學知識。讓學生在比較熟悉的情境中把自己與數學融為一體，無形中掌握數學知識，將數學知識應用到生活實踐中。這就需要教師引導小學生處處留意身邊的事情，有意識地運用數學觀點認識周圍的事物，自覺地將所學知識和現實事物聯系起來，這對提高應用數學知識的能力與培養數學感知具有非常重要的作用。

3.采用生活化教學方法

從認知心理學來看，小學生思維依然處于以具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象也是數學的本質特征。所以怎樣克服小學生思維形象性和數學知識抽象性間的矛盾，是每位小學數學教師需要解決的問題。數學教學生活化的關鍵就是教學方法生活化，因此教學中教師必須要采用生活化教學方法，提高數學教學效率。生活經驗是小學生學習數學的重要資源，可有效幫助數學教師改變教學方式，促進學生改變學習方式。實施小學生生活經驗的教學，是數學課程改革的重要理念。但是在實際運用中，教師必須要正確分析學生已擁有的生活經驗，這樣才能夠準確把握小學生學習的起點，才能夠達到教學目標，實現教學效果。

4.運用數學解決生活中的問題

學習的最高境界即能夠實現學用結合，學以致用。數學學習最終目的即要將所學知識運用到實際生活中去。生活中到處有數學，到處都能用到數學。比如，班上所有學生早上吃一根油條、一個包子，油條1元錢，包子0.5元，讓學生計算這餐早飯需要多少錢？教師要多方設置生活中各種實際問題，引導學生運用所學知識解決生活中的簡單問題，將數學知識運用到生活中。因為數學知識必須得到鞏固，學生才能夠熟練掌握。因此數學教學中，結合具體生活問題進行實踐，才能夠有效培養學生解決問題的能力。讓學生應用數學知識解決實踐問題，逐漸培養他們的創新意識與創新能力。當然，培養學生熟練運用數學知識的能力并不是一蹴而就的事，需要長期堅持。所以在教學中，教師就要讓學生從生活中體驗數學知識的應用價值。

數學知識源于生活，自然也應該回歸到現實生活中。只有讓數學教學真正生活化，才能夠引導學生走進生活，走進數學，融入社會。當然在實際運用中，教師還必須要結合學生的基本知識和現實情況，合理選擇教學生活化案例，才能達到數學教學的目的和效率。

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編輯 謝尾合