優(yōu)化小組建設(shè)，讓合作為學(xué)習(xí)揚(yáng)帆

鐘起評(píng)

摘 要：在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下，優(yōu)化小組建設(shè)，通過(guò)激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)會(huì)相互合作、共同促進(jìn)，從而真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；合作；學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

自主、合作、探究，是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，一定程度上改變了教師對(duì)課堂信息源的壟斷地位。通過(guò)小組合作完成特定的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。如何讓小組合作學(xué)習(xí)有效、高效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。

一、精心搭配小組成員，優(yōu)化小組組合

要發(fā)揮“1+1”大于“2”的效果，學(xué)習(xí)小組成員的搭配是個(gè)精細(xì)而講究的“技術(shù)活”。在學(xué)習(xí)小組的組建中，首先組員規(guī)模不宜過(guò)大，過(guò)小又不能發(fā)揮組合的優(yōu)勢(shì)，一般以四人為宜。其次是組員的搭配，應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，關(guān)注好成員間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、交往、興趣愛(ài)好等。否則易造成交流參與面不廣、發(fā)言不踴躍、合作破裂等負(fù)面影響。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行好分工編號(hào)，每個(gè)小組由①至④號(hào)成員組成，每一個(gè)小組成員都有自己相應(yīng)的職責(zé)，如：①號(hào)小組長(zhǎng)，職責(zé)是批改導(dǎo)學(xué)案，組織好小組交流和預(yù)展，讓組員對(duì)淺顯問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，交流完后對(duì)組員做出評(píng)價(jià)，提出建議；②號(hào)記分員，職責(zé)是檢查小組成員的學(xué)案完成情況，及時(shí)反饋，登記小組得分情況；③號(hào)監(jiān)督員，職責(zé)是督查本組①②④號(hào)是否履行職責(zé)；④號(hào)提醒員，職責(zé)是提醒組員小聲討論，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)更是舉足輕重的。做好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓小組長(zhǎng)知曉課堂的流程、小組管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改、輔導(dǎo)技巧等，讓每個(gè)小組長(zhǎng)在日常的小組合作學(xué)習(xí)中，都能充分感受到幫扶同學(xué)的成就，都能充分享受到參與課堂的快樂(lè)。

二、適時(shí)調(diào)控組員的流動(dòng)，激發(fā)合作動(dòng)力

學(xué)習(xí)小組的成立并不是一成不變的。學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)中，能力將得到發(fā)展，由于個(gè)人進(jìn)步的程度不同，小組內(nèi)成員間的分工可能需要調(diào)整，如④號(hào)本來(lái)是基礎(chǔ)薄弱一些的孩子，但在學(xué)習(xí)中有可能進(jìn)步較大，綜合能力超過(guò)了③號(hào)，甚至②號(hào)，那就需要調(diào)整。另外，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也許這組的②號(hào)可能更適合擔(dān)任另一組①號(hào)等情況，這就需要進(jìn)行組間調(diào)整。還有，小學(xué)生“喜新厭舊”的心理特點(diǎn)，也需要適時(shí)地進(jìn)行組員間的調(diào)整。適時(shí)地推動(dòng)小組成員間的流動(dòng)，孩子就能具有前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

三、授予學(xué)習(xí)的法則，保障合作時(shí)效

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在小組合作學(xué)習(xí)中尤其如此。為保障合作時(shí)效，在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先需要規(guī)范小組組內(nèi)學(xué)習(xí)的程序：先自學(xué)，然后小組交流和全班交流。在組內(nèi)交流時(shí)，每次都先由小組里的④號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。小組交流的基本順序是：④號(hào)質(zhì)疑，③號(hào)解疑，②號(hào)補(bǔ)充，①號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng)。小組交流完畢后，副組長(zhǎng)②號(hào)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié)，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。

其次，為了便于學(xué)生之間的交流，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥谟枰?guī)范學(xué)生一些匯報(bào)交流的常用句式。如，首先要自報(bào)家門：我是××組××號(hào)同學(xué)；然后要指明匯報(bào)的問(wèn)題：我向大家匯報(bào)第××大題的××問(wèn)題；匯報(bào)完后，還要加上后置性語(yǔ)言：大家對(duì)我的匯報(bào)有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充？

另外，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)清自己的想法或思考的習(xí)慣，而不僅僅是只會(huì)說(shuō)一個(gè)結(jié)果。

四、做好小組捆綁評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。捆綁評(píng)價(jià)是指以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局，人人為我、我為人人的場(chǎng)面，一榮俱榮，一損俱損。學(xué)習(xí)小組建設(shè)好后，老師與學(xué)生一起制定小組學(xué)習(xí)加分細(xì)則，將按小組編制的記分冊(cè)發(fā)給每個(gè)小組的記分員，由記分員負(fù)責(zé)記錄本組成員每節(jié)課的得分情況。一周一匯總，先統(tǒng)計(jì)個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)匯總后形成小組成績(jī)，每周進(jìn)行總結(jié)，對(duì)前若干名學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰；每個(gè)月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3至5個(gè)。另外，學(xué)習(xí)小組的累計(jì)積分還可以根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)。如每10分可換取一枚像章。然后根據(jù)獲得像章的多少給予不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)：第一等次：優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)——當(dāng)像章達(dá)到8枚就可換取得到一次優(yōu)先參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)；第二等次：作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)——當(dāng)積累了12枚像章可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)……

當(dāng)然，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事?？傊?，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下，讓學(xué)生時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)相互合作、共同促進(jìn)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

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編輯 謝尾合