創(chuàng)新教育意在一個(gè)“新”字

郭麗娜

摘 要：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期工程，它要求我們每一位教育工作者在教育實(shí)踐過(guò)程中一再挖掘一個(gè)“新”字，從幾千年傳統(tǒng)的教育規(guī)模中擺脫出來(lái)，建立一個(gè)新的教育教學(xué)體系，以適應(yīng)新時(shí)代所賦予我們的新任務(wù)。

教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在教育過(guò)程中，我們常說(shuō)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以，我們要很好地對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新教育，教師首先必須要有創(chuàng)新教育的意識(shí)和實(shí)踐，要有創(chuàng)新教育的能力。所謂更新教育觀念，就是要從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，這就要求教師要擺正師生的關(guān)系，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)者，向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，不但要教育學(xué)生會(huì)攝取知識(shí)，更主要的是教會(huì)學(xué)生如何利用所掌握的知識(shí)豐富自己的想象力，開(kāi)發(fā)自己的想象空間，而這些想象力的開(kāi)發(fā)需要老師去誘導(dǎo)。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中有創(chuàng)新意識(shí)，隨時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)，從一點(diǎn)一滴做起，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上更新教師是傳授知識(shí)的主動(dòng)者、學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者的觀念，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，如果我們每一個(gè)教育工作者都能首先豐富自己的創(chuàng)新能力，并且時(shí)時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的創(chuàng)新能力是能夠提高的。

教學(xué)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式的教育相比，主動(dòng)思維能力大大地突破了學(xué)生的思維極限，拓寬了學(xué)生的思維空間，能全方位地挖掘?qū)W生自身潛在的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生始終處于一種最佳的思維狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是接受知識(shí)，還是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題都是有益的，它必將最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，然而恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維，就要求我們每一位教師精心設(shè)計(jì)自己的每一節(jié)課，根據(jù)教學(xué)的過(guò)程和課程的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的知識(shí)點(diǎn)，要用不同的方法，要能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教育意在開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。作為教師，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行這種以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的教育是十分關(guān)鍵的，這是落實(shí)教育方針的需要，也是提高中華民族素質(zhì)的需要，然而創(chuàng)新能力反映到具體的每一個(gè)學(xué)生身上，其效果自然是有區(qū)別的，要求所有學(xué)生的創(chuàng)新能力是等同的，這既不客觀，又忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段來(lái)完成對(duì)全體學(xué)生的全面施教，還要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因人施教，因材施教，讓全體學(xué)生都有所發(fā)展，能跑的使其跑，能飛的使其飛，既要面上有所收獲，又要在點(diǎn)上有所突破，在同一個(gè)起跑線上，造就出不同類型的適合社會(huì)需要的人才。

學(xué)生的創(chuàng)新能力從某種意義上講，必須是以敢想敢做為基礎(chǔ)的，當(dāng)然這種敢想敢做必然是在科學(xué)態(tài)度的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)的傳授，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這種敢想敢做的精神，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須從改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，誠(chéng)然，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，那么，教師如何把握呢？這是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，要充分為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，恰到好處地給予誘導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能盡自己所能，全面地得到發(fā)展提高。

和諧融洽的師生關(guān)系也是創(chuàng)新教育過(guò)程中不可缺少的一個(gè)方面，我們大家都知道，種子沒(méi)有濕度和溫度，就不能萌發(fā)出土，雞蛋沒(méi)有溫度和時(shí)間，就不能孵化出小雞，這都說(shuō)明了，先決因素是事物發(fā)生的必備條件之一。創(chuàng)新教育過(guò)程中的師生關(guān)系也恰恰是這樣，教師要給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)輕松、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的條件下充分成長(zhǎng)，接受知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性，提高能力，當(dāng)然這個(gè)環(huán)境是否具有一定的科學(xué)性、合理性，還需要我們每一個(gè)教育工作者去設(shè)計(jì)、去編導(dǎo)。

實(shí)施創(chuàng)新教育是新時(shí)代對(duì)教育的新的要求，我們每一個(gè)教育工作者都要從大處著眼，小處入手，處理好創(chuàng)新調(diào)整戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，要在創(chuàng)新教育的實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。時(shí)代賦予我們教師這神圣的責(zé)任，未來(lái)的創(chuàng)造型人才需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，在教育教學(xué)工作中，我們要抓住每一個(gè)契機(jī)，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，發(fā)揮學(xué)生最大的個(gè)性特征，為祖國(guó)培養(yǎng)各級(jí)各類的建設(shè)型人才。

編輯 張珍珍