淺議小學信息技術教學中的細節處理

何源

摘 要：與其他課程相比，信息技術課有其特殊性：一是信息技術課具有學科性與工具性雙重特性；二是信息技術課的上課環境的特定性。所以信息技術課更容易出現意外，教學中對細節的關注與處理將更為重要。只有關注和處理好各方面的細節，才會有高效的信息技術課堂。

關鍵詞：教學環境；信息技術素養；過程性評價

“細節決定成敗”，說的就是細節的重要性。教學也是如此，一堂課不管設計得多完善，如果一些細節沒有處理好，教學效果將大打折扣。本文將根據筆者多年的教學實踐，從教學環境、教師自身的素養、教學環節中的細節等方面，談談小學信息技術課堂中要注意的細節及應對措施。

一、在細微處搭建良好的教學環境

信息技術課的教學環境有其特殊性，教學中更容易受環境的影響，也更容易出現所謂的各種意外。所以要避免和處理好意外，首先要從教學環境入手。信息技術的教學場所主要是多媒體機房，布置和維護好機房環境是課堂教學順利進行的前提。

1.創設愉悅的機房上機環境

信息技術的教學場地是機房，和教室一樣，輕松愉悅的上機環境，可以悄然提升學生的學習品位。

首先，可以懸掛一些標語，選擇一些勵志的標語，激發學生的學習熱情，如“努力吧，打敗微軟件就是英雄”；也可以用一些信息技術的名言警句烘托學習氛圍，如“學習電腦操作，掌握信息技術，做時代的弄潮人”；還可以通過標語讓學生認識健康信息，如“在信息的海洋中，千萬不要迷航”；當然也可以是上機手冊、注意事項或提示注意機房衛生等規范學生行為的標語。

除了標語的設計，有條件可以在講臺等合適的位置添加一些花卉來凈化空氣，烘托溫馨的學習氣氛。總之，溫馨的機房教學環境還是需要教師在細節處營造。

2.合理布局，關注安全與衛生

機房是一個充滿著強電與弱電的地方，對環境的要求遠比普通教室苛刻，所以機房衛生和安全方面的細節也很重要。

首先，機器和桌凳擺放要整潔合理。針對小學生的行為特征和小組合作學習的需求，有條件的教室在布置機房時可以選擇島式或環式布局。當然若學校班額較大，采用排式布局也未為不可。不管何種布局，機器擺放都要整齊劃一，顯示器和主機要統一編號，方便學生對號入座。另外，課前課后鼠標、鍵盤、耳機要在規定位置擺放整齊。這種機器合理地布局和對號入座可以有效避免學生爭座位、破壞公物等意外發生。

第二個細節是環境衛生。一個明亮、整潔的機房學習環境，必然會帶來全新的教學體驗，所以環境衛生和教室一樣重要。有條件的學校可以提供鞋套。即使條件有限，也要要求學生上機房時不可帶任何雜物尤其飲料、零食等物品進入機房。機房衛生盡管不像教室需要天天打掃，但也要安排人員定期打掃、除塵等。

環境衛生這些細節可能不直接影響教學效果，但反映的卻是教師對課堂組織的軟實力，看似細微卻關乎大局。

3.細心地維護硬件和軟件

只要進入機房打開電腦，就離不開硬件和軟件的運行。所以，課前要確保每臺機器能正確運轉。試想，一堂課中，硬件頻頻出現故障，教師將會忙于處理故障；因網絡故障學生的作業、素材不能及時發送與接收，或無法轉播到學生屏幕等，這些意外將使教學過程很不流暢，教學進度也無法保證，教學效果可想而知。

所以保持硬件的有效運行對于每一節信息技術課都很重要，而這些硬件的維護有許多是細節性問題。如，教師要經常教育學生正確開關機以減少硬件壞損；保持機房空氣流通，減緩硬件的老化速度。另外，為保證教學的順暢，軟件的正常運行也很重要。所以，系統硬盤保護還原和定時更新軟件與教材同步也很重要。

當然，要保持教學的正常進行，有心的老師會課前做足這些細節。如課前將機器全部啟動，并調試好軟件，發送好素材和作業，將課堂可能發生的硬軟件的意外故障降到最低。總之，關注并處理好以上機房教學環境中的細節，信息技術課也就成功了一半。

二、提升自身信息素養，精心預設課堂細節

作為信息技術教師，除具備教師應有的教學業務水平外，還應有具備良好的信息技術素養。信息技術教師在教學中需要有非常規范的語言、精確的操作、精心的預設，把握各方面的細節，這樣才能打造高效的信息技術課堂。

1.規范教學語言

信息技術有許多專業名詞或操作命令有自己特定的表述方法，教師不能根據自己的理解而想當然地表述。

首先，信息技術操作名詞看似意思相近，實則相差甚遠。如“選擇”和“選定”就是兩個完全不同的概念。“選擇”是執行命令，“選定”只是做標記。“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”。

再如，在操作鼠標時，“單擊”不能說成“點擊”（觸摸屏要說“觸擊”）；“拖動鼠標”不能說成“拉動鼠標”等等。

還有一些信息技術專業術語，教師也不能讀錯或說錯，如“粘貼zhān tiē”命令不能說成niān tiē，“存儲器”不能說成“儲存器”，“磁盤”不能說成“磁碟”等等。

以上這些細節的錯誤，一旦教師在上課時不經意表述出來，對學生的影響將是根深蒂固的。所以信息技術教師必須要提高自身信息素養，提升語言的嚴謹性、精練性，在備課時要反復推敲，慎重選擇，做到講授時中心突擊，條理清楚。對于學生首次接觸的操作或術語一定專業、準確，不可因小失大。

2.規范操作演示

信息技術課免不了教師演示。在演示過程中，教師的示范作用非常明顯。教師在演示前必須自己先操作一遍，避免在演示時出現意外。

教師除了演示操作要規范正確，還要規范使用電腦。例如，教師機的桌面必須保持整潔，不能隨意存放文件，也不能圖方便將素材直接存放在桌面上。平時保存文件，也要分門別類地建文件夾。教師給學生機發送文件時也要發送到學生專門的文件夾下，如“D：＼素材”文件夾。同時，學生在存儲文件時，要提醒學生像老師一樣分門別類將自己的文件夾保存在自己和私人文件夾中。

總之，小學生模仿能力強，教師如果在演示時不注意操作的規范性，就會影響學生良好信息素養的養成。

3.做足課前準備，預設可能意外

信息技術課中隨時會出現一些無法預知的意外，一方面來自于環境，一方面來自于學生自身。例如，電腦死機、網絡中斷、凳子哐當倒地等等意外事件都常有發生。

要避免這些意外的發生，外在環境和學生主體兩個方面都要做足準備、多做預設。

首先，教學環境的準備要注意各方面的情況。例如，在教授“郵箱注冊”一課時，不僅要充分考慮網絡的流暢，還要注意IP地址重復注冊限制的問題。其次，為避免硬件的意外，教師可以上課前打開所有電腦，確保每臺電腦都正常運行后再組織上課。

對于教學環節的意外，教師在備課時要做充分的彈性預設。對于學生可能出現的認知方面的問題，教師要依據他們的年齡等特點，結合認知水平和已有的知識儲備，預測課堂上隨時可能出現的一些狀況，并將應對方案預設在教學設計中。

例如，在教授“認識網絡新朋友”一課時，需要在IE地址欄輸入“中國科普博覽”網的網址：http：//www.kepu.net.cn，要熟練地輸入這個網址，對于上學期剛學習指法的三年級學生來說，可能在速度上有困難。所以，教師課前可以復習一下特殊符號“/”的輸入，對于“做一做”中的多個網址，教師可以課前做成快捷方式發送到學生機指定文件夾中，以便輸入速度不快的學生使用。

總之，對于課堂教學中可能出現的意外，教師要在充分考慮其特殊性的基礎上，關注學生在操作中的個性化活動，是可以避免和應對的。

三、關注教學各環節中的細節，確保課堂教學高效流暢

在實際教學過程中，細節性的問題貫穿于各個環節。除了上面提到的可能出現的課堂意外，在導入、評價等教學環節有許多細節性問題需要教師認真挖掘和靈活處理。

1.聯系生活中的細節，開啟興趣課堂

成功的導入是高效課堂的試金石。導入的方法多種多樣，在導入時，教師可以根據課堂需要，聯系生活中的一些細節，設置適當的情境，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

情境導入法是信息技術課堂導入中最常用的方法之一。在設置情境時，教師要結合學生年齡特點，關注和利用學生自身的特點來設計有個性又新穎的導入。例如，在教授《無處不在的信息》一課時，考慮到六年級學生既好動又對周圍信息好奇的特點，導入的處理是：讓全體學生閉上眼睛冥想，不能發出聲響，也不能睜開眼睛。看看能堅持多長時間。不一會兒，就有學生按捺不住，睜開眼睛。可以看出，這個導入設置充分結合學生生活實際，在細節處讓學生先形象地自我感受“人離不開信息”。

又如，在處理《詞語輸入更快捷》一課的導入時，教師先準備一些有前鼻音和后鼻音區別的詞語，讓學生使用上一節課的輸入法進行比賽。教師在比賽結束后，引出詞語輸入法，指出直接輸入詞語中各個漢字的聲母就可以完成詞語輸入。這樣，學生一下就對詞語輸入法產生了濃厚的學習興趣。這個導入在設置時，就充分注意到本地學生普通發音的小細節，使用課堂導入自然而有效。

2.發揮教材細致入微的作用

教材是每一個學科最重要的資源，信息技術學科也不例外。但是在許多信息技術課堂上發現學生不帶教材，即使課本就在機房中（有些地方信息技術教材是循環教材，一般不發放到學生手中，而是放在機房），也很少使用。

有些教師認為有教師的示范、課件演示甚至微課等多種教學手段，教材就可有可無。實際上，教師再手把手地教也無法代替學生自己看書，對照教材嘗試自己動手的自學過程。教材的每個操作步驟與每一句話都是編寫者反復推敲而來的，可以說是核心和精華。教師不可能通過簡單演示將所有信息點都傳遞給學生的。所以，在教學中，不妨給出時間和空間讓學生邊看教材邊動手摸索，充分利用教材中的“做一做”“知識庫”等資源開展自主學習。當然，教材中有些細節需要教師在研讀教材的基礎上去挖掘。

例如，在“建立班級課程表”一課的“知識庫”中，教材介紹“表格”的概念時，給出了文字和表格兩種不同的表述方式，以揭示表格的作用。教師就可以利用教材提供的這個細節設計導入情境。在導入時，教師可以就同一個內容，分別出示文字和表格兩種表述方式，讓兩組學生分別進行信息查詢。學生通過對比自然發現表格的優勢，在激發學生表格學習興趣的同時，初步理解表格的相關概念。

3.關注過程性教學評價

教學評價是每一節課必不可少的環節，尤其是有作品生成的信息技術課。所以，在信息技術課堂中作品評價就成了教學評價。當然，作品評價是教學評價的重要部分，但不是唯一。

教學評價涉及教學的全過程，甚至是課堂中某個很小的細節。暗藏在教學全過程中的過程性評價往往比結果性評價或診斷性評價更重要。例如，在評價一作品時，可以讓學生說說作品制作過程中遇到的問題，以及是如何解決的，而不是直接去評價作品的好壞。除了要關注學生形成性評價這個細節外，評價不能一味地說好，對于那些需要改進的作品，要在鼓勵的同時提出具體改進的意見。

所以，教師課堂評價務必準確而具體，既要讓學生看到自己的成績，又要讓學生有更高層次的認識。總之，正面評價要有高度，而在評價中，教師應時刻關注學習中表現出來的情感態度和價值觀，幫助他們認識自我，樹立信心。

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編輯 張珍珍