信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

湯麗芳

摘 要：隨著教育工作的不斷改革、優(yōu)化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)下的小學(xué)語文教師需要不斷思考自身工作的局限性，進(jìn)一步利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的課下連接。主要從利用多媒體信息技術(shù)開展情景教學(xué)、拓展信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以及充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用這幾個(gè)方面，介紹了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教育；作用；應(yīng)用策略

一、利用多媒體信息技術(shù)開展情景教學(xué)

教師要懂得如何激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情有多少，取決于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有多大的興趣。所以，教師要重視學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。首先，要樹立一個(gè)良好的誘因，讓學(xué)生想要去探究。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是其最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，無論是思維活動(dòng)還是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)有十分積極的表現(xiàn)。人在接受教育的過程中，受影響最多的是環(huán)境，同時(shí)，我們學(xué)習(xí)的目的也是要更好地融入自身所處的環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人的影響無處不在。語文教育作為一個(gè)題材寬泛的教育科目，有大量的素材可供語文教學(xué)所使用，所以，開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要善于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。在課堂上，教師盡可能地選擇一些學(xué)生能夠接受的方式，例如，在為學(xué)生講解《秋天的雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，如果僅從文章的內(nèi)容來讓學(xué)生去理解和分析，很多小學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)課文十分枯燥。教育工作者要善于利用多媒體信息技術(shù)，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，例如融入一些秋雨的聲音、秋天的景色等內(nèi)容，將這些情況真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生無論在什么季節(jié)都可以真實(shí)地感受這樣的氣息，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解。這樣不僅有效地契合了小學(xué)生的接受特點(diǎn)，同時(shí)也賦予了課堂的趣味性。

二、拓展信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的能力，沒有充足的知識(shí)積累，那么提升學(xué)生的語文閱讀能力就無從談起。就當(dāng)下的小學(xué)語文教育來說，一篇語文課文在眾多例文中具有一定的代表性含義，但是它只是浩瀚語文藝術(shù)中的一個(gè)，其中包含的知識(shí)點(diǎn)是有限的。而語文教學(xué)的意義就在于，讓學(xué)生通過對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化對(duì)諸如此類文章的理解。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。要讓學(xué)生通過這篇文章掌握更多有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果單純地依靠教師一眼一板地講解是很難達(dá)到的。所以，這就需要充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教育工作者要將一些知識(shí)、內(nèi)容延伸到龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫中，為小學(xué)語文知識(shí)的延伸提供實(shí)時(shí)、龐大的依據(jù)，從而有效地增加課堂的教學(xué)容量，提升教學(xué)的效率，讓課堂內(nèi)容教學(xué)與課外教學(xué)得到有效的互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于《水滸傳》的其他片段，讓學(xué)生感受書中這些豪氣的好漢各自的特色。當(dāng)然，俗話說：“少不讀《水滸》，老不讀《三國》。”《水滸傳》里那些打打殺殺的場(chǎng)面容易對(duì)學(xué)生的心理造成一些影響，所以在最后，教師可以為學(xué)生播放魯智深臨死時(shí)的片段，讓學(xué)生對(duì)這段故事的始終有所了解，使他們真正可以體會(huì)“平生不修善果，只愛殺人放火。忽地頓開金繩，這里扯斷玉鎖。咦！錢塘江上潮來信，今日方知我是我。”這些話的含義。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)被看作一種教輔工具而存在，重點(diǎn)在于能幫助教師突破教學(xué)障礙，輔助傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到良好的效果。所以，這就要求教育工作者在教學(xué)時(shí)不能完全依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)不能完全取代教師在課堂中的主導(dǎo)作用。多媒體課件大多都是教師在課前制作完成的，有一定的固定性，和多變的課堂難免會(huì)有些出入，這就需要教師充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效地和課堂進(jìn)度契合。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往都是以教師為中心，教師的意愿決定了整個(gè)課堂，學(xué)生在這個(gè)過程中只能被動(dòng)地接受課堂內(nèi)容，這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性就受到了一定的限制，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在課堂中要組織學(xué)生進(jìn)行合作、交流和探究，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的主體性，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與課堂，在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和體會(huì)。只有這樣將學(xué)生視為課堂最重要、最需要研究、最需要調(diào)動(dòng)的一部分，學(xué)生被重視起來，學(xué)習(xí)效果才能夠更好。

當(dāng)下的計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，教育工作者需要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)與多媒體有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行有關(guān)技術(shù)的研究，學(xué)習(xí)積累有關(guān)課件制作的方法，改進(jìn)多媒體制作的質(zhì)量，以此來更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的水平。

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編輯 張珍珍