核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

莫興成

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對小學(xué)生日后的良好發(fā)展具有重要的作用，不僅能提高小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對核心素養(yǎng)含義、目前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點及如何實施課堂轉(zhuǎn)型進行研究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)課堂教學(xué) 思考與探索

在新時期的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛關(guān)注與重視，而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案具體落實的必然趨勢。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極從日常生活教學(xué)開始，采取實踐教學(xué)方式，并將核心素養(yǎng)的理念與實踐內(nèi)容相結(jié)合，這不但可以引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以促進學(xué)生素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義及具體應(yīng)用

（一）關(guān)于核心素養(yǎng)的具體含義概述

根據(jù)教育部2016年9月13日公布的我國學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。而核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能（空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等方面能力）、基本思想方法（函數(shù)與方程、等價與化歸、整形結(jié)合、分類討論等思想方法）以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

首先，教學(xué)目標(biāo)要明確知識、技能與情感培養(yǎng)相結(jié)合。既不能太過簡單，也不能太過復(fù)雜，過去的教師在課堂教學(xué)時往往都要浪費大部分的時間進行復(fù)習(xí)或是對教材內(nèi)容的描述語言太過華麗，這些都是教學(xué)目標(biāo)不確定的現(xiàn)象。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)中，自身要對教材內(nèi)容進行深入的了解，準(zhǔn)確把握住核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成，從而制定出較為明確簡潔的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法要向多樣化與重能力培養(yǎng)的形式發(fā)展。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸滿足不了學(xué)生們實際需求，教師要以追求多樣化的教學(xué)方法作為教學(xué)的重點，主要采取情境創(chuàng)設(shè)、動手實踐、課外活動及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進行具體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點分析

在新時期的發(fā)展下，小學(xué)課堂教學(xué)也進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，但總體來說效果并不是很理想，仍存在著一些問題，不但沒有很好提高學(xué)生們的綜合成績，而且嚴(yán)重阻礙了核心素養(yǎng)的發(fā)展，主要表現(xiàn)：第一，教師方面。大多數(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念不能及時改變，只注重知識的講述，而不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，即使采取了相對較為新穎的教學(xué)方法，也是隨意敷衍進行，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。同時教師采取提出問題的教學(xué)方式時，只是和學(xué)生們進行一問一答的固定模式，過于枯燥，達不到高效教學(xué)的目的。第二，學(xué)生方面。學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開自身的努力，雖然當(dāng)前大部分學(xué)校都利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但學(xué)生們并沒有充分發(fā)揮出自身的主體地位，在進行合作學(xué)習(xí)時，大多數(shù)的學(xué)生都沒有合作的意識與想法，從而使教學(xué)進度受到制約，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了不利影響。

三、為培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，積極進行課堂轉(zhuǎn)型

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體表現(xiàn)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑之一。因此在課堂教學(xué)過程中，要加強對其教學(xué)過程的重視，并且把握住環(huán)節(jié)設(shè)置的層次感與節(jié)奏性，使每個活動的進行都不是表面形式，而是深入到課堂教學(xué)中去，從而促使其教學(xué)效果更佳。課堂具體表現(xiàn)形式主要包括以下幾方面：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)進行前，教師首先要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行充分的了解與掌握，從而明確體現(xiàn)“四基”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們體會到觀察、實驗、推理及驗證的種種過程，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高其綜合能力。第二，研究數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵。教師在對教學(xué)設(shè)計的過程中，要根據(jù)其在年級、學(xué)校及學(xué)生未來發(fā)展中的地位及影響進行研究，全面了解掌握教材及相關(guān)資料，從根本上開始：“知識延伸、知識拓展、知識訓(xùn)練”等教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行準(zhǔn)確把握，使教學(xué)過程更加簡約。例如：在學(xué)習(xí)一年級《認識人民幣》一課時，教師可以課前安排學(xué)生們回到家里對人民幣的構(gòu)造特點及外形進行仔細觀察，并在課堂上讓學(xué)生展示課前所了解的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，開展交流，最后教師再對人民幣表示的深刻內(nèi)涵進行解釋，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。第三，了解學(xué)生思維想法。教師在展開具體教學(xué)時，首要要對學(xué)生的思維想法進行深入了解，并在一些簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)中將其體現(xiàn)出來，并讓學(xué)生能夠大膽的提出自身的觀點與想法，從而提高其提出問題、解決問題的能力。除此之外，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使其感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡單與有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教導(dǎo)活力，從而綜合培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)學(xué)生的主要活動

由于學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，因此需要充分發(fā)揮其主體地位。在進行具體教學(xué)時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的實踐活動，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好的參與到課堂活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級《數(shù)一數(shù)》一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行戶外踢毽子的活動，將學(xué)生們分為幾個小組，在一個小組進行踢毽子時安排其他小組一起進行數(shù)數(shù)，使學(xué)生們都能夠參與進來。通過這種方法不但能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。又如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《統(tǒng)計》一課時，教師組織班級活動，要去購買一些水果，如蘋果、草莓、桃子等，但是要先讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)收集，詢問其最喜愛的水果，然后通過“正”字的方法進行統(tǒng)計，不但可以高效率的完成任務(wù)，還達到了有效教學(xué)的目的。

（三）小學(xué)教師所發(fā)揮的作用

由于小學(xué)生正是處于身心都不健全、懵懂的狀態(tài)，對于周圍事物極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)模仿興趣。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)起到良好的模范作用，并做好自身的引導(dǎo)角色，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時教師也應(yīng)不斷改變自身的教學(xué)方法，創(chuàng)建出更多樣化的教學(xué)方式，具體包括以下幾個方面：第一，情境創(chuàng)設(shè)。生動幽默的情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生們對知識的求知欲，還便于學(xué)生們對其接受，從而提高自身核心素養(yǎng)。第二，實踐活動。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)積極將教材內(nèi)容與生活實踐有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，教師可以組織學(xué)生們課后對自家日歷的外觀與內(nèi)部形式進行觀察與了解，并在此基礎(chǔ)上進行日歷的制作。第三，合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，通過小組間的交流與合作，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

（四）關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體是指將數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識技能、思想方法、數(shù)學(xué)觀念及數(shù)學(xué)品質(zhì)等綜合的一種較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)。而關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的訓(xùn)練主要包括以下兩方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角看問題。例如：學(xué)生們都會計算36÷4，這表示學(xué)生們掌握除法的一定知識；而有36個水果要每人分四個，那么能分給幾個人？這表示學(xué)生們掌握一定的分析能力；而在課下活動中，有36個學(xué)生和4根長繩，如果學(xué)生們首先想到36÷4這個計算，那么就表示學(xué)生具有了數(shù)學(xué)意識。第二，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，因此教師應(yīng)將其貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié)中。

綜上所述，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸受到重視，因此應(yīng)將其合理運用到具體教學(xué)中，不但可以深化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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