打造小學數學高效課堂的實施與策略

孟德娜

摘 要：課堂是學生學習數學知識，提高數學能力的重要地點，傳統教學模式下學生的學習積極性不高，在課堂與教師之間的互動率較少，所以學生的數學能力無法得到提高，數學素養也無法得到提升。所以，數學教師要改革傳統的教學模式，創新傳統的教學方式，提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 實施 策略

隨著現代化教育的推行，小學數學的教學要求越來越重視課堂的效率和學生能力的提高，而傳統教學模式下教學方式已經不能滿足《新課標數學課程標準》的教學要求，所以，數學教師要改變當今的教學現狀，更好的應用現代化的教學技術和創新型的教學方式促進數學課堂教學質量的提高，彌補傳統教學模式下教學方式的不足。

一、情境導入，激發學習興趣

學習興趣是提高課堂教學效率的基礎，當學生對數學學科的學習有興趣的時候學生才能夠認真的進行數學學科的學習，所以提高學生的學習興趣是教學任務的重點。傳統的教學模式下，學生在課堂中是知識的被動接受者，數學教師在數學課堂占據著最主要的位置，教師在數學課堂上枯燥、單調的授課方式往往使學生不能提高對數學學科的學習興趣，同時教師不認真的態度導致學生也不認真對待數學學科的學習。所以，在現代化教育的要求下，數學教師應當改變傳統的教學模式，將提高學生對數學課的興趣提上教學日程，這其中最好的提高學生學習興趣的教學方式就是采用情景法進行課堂導入，教師通過創設有趣的情景來使數學課堂的導入增加趣味性，激發學生的學習熱情。

例如，在進行《整數除法的計算》教學時，教師可以利用多媒體來創設情景進行導入，比如，教師可以利用多媒體放映幻燈片來講述一個小故事，“白雪公主參加舞蹈比賽贏得了14個蘋果，七個小矮人來祝賀她，于是白雪公主拿出蘋果招待小矮人，那么每個小矮人分得幾個蘋果呢？”于是，學生就會積極的進行思考，有的學生拿出紙來畫蘋果進行分配，有的學生拿出水彩筆模擬蘋果進行分配，最后學生會回答，每個小矮人分得兩個。這時，教師說：“你們都花了很長的時間才算出來，我這里有一種方法可以很快的算出來，你們想不想知道？”學生會迫切的想要知道教師的方法，這時教師就可以正式進行課堂的教學。這樣，通過創設趣味的情景可以很好的吸引學生的興趣，激發學習的熱情。

二、創新課堂，提高教學效率

要想使數學課堂的教學效率得到提高，使數學課堂的教學質量得到提升，數學教師應當摒棄傳統教學模式下的數學教學方式，選擇新型的教學方式，豐富數學課堂，使數學課堂能夠實現多元化的教學要求。傳統教學模式下的數學課堂氣氛沉悶，學生消極，教師講課古板，整個數學課堂都沒有生機，一般情況下都是教師講什么學生就學什么，學生沒有主動的去進行數學課堂的思考的動力，同時學生也沒有能力的提高，課堂的發言也非常的少。因此，改變數學課堂的教學方式是現代化數學教學的必須要求，教師要將課堂的角色進行轉換，將課堂留給學生，使學生在數學課堂能夠充分發揮自己的主體地位，發揮自己的主觀能動性，最終使學生能夠學會數學學科的自主學習，提高學生的數學能力和數學素養。

例如，在進行《三角形的面積》的教學時，教師就可以在以前學習過多邊形的面積的計算基礎上進行拓展，將課堂完全的留給學生，讓學生自己去進行三角形面積的探索與發現，例如，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生先自己進行三角形的面積計算的導學案的完成，然后讓學生在小組內和其他的學生進行討論，解決在預習過程中出現的問題，實在解決不了的問題學生可以請教教師，進行解決。對于三角形面積的計算每個學生可能都有自己的想法，這時通過討論學生就可以多多了解其他學生的想法和思想，能夠學到其他學生的長處，彌補自己的短處，最終實現數學能力的提高和數學素養的提升，提高數學課堂的教學效率。

三、強化練習，提高數學能力

練習是學生鞏固數學知識，復習數學內容最簡便的方法，為了可以幫助學生更好的掌握數學知識，使學生能夠將數學知識應用到生活中，教師可以在課后給學生留適當的課后作業或者在課堂及時的進行習題的練習，這樣學生在適當的練習時就可以鞏固自己在課堂上掌握的不好的知識，同時也可以復習舊知識，真正實現數學能力的提高。在傳統的數學課堂，由于應試教育的壓力，教師往往給學生布置大量的習題，而大量的習題往往造成學生對作業的畏懼，對數學學科的厭煩，導致學生的學習積極性不高，學生做作業的態度也非常敷衍，不能真正的通過數學習題實現數學能力的提高。

所以，教師布置的練習要適度，針對不同的學生布置不同的作業。例如，在進行《數學計算在生活中的應用》的教學后，教師需要布置給學生適當的計算應用題，這時教師就可以根據不同的學生布置不同的作業，比如，能力較強的學生可以將作業的難度增加，但是作業的量適量減少，鍛煉學生的思維；能力較差的學生可以布置一些基礎簡單的作業，作業的量可以適當增加，鍛煉學生的基礎計算能力；而對于中等學生，教師要布置1-2道有難度的題和一些簡單的基礎題，既要加強這類學生的基礎，又要適當鍛煉能力。通過不同的學生布置不同的練習，可以使不同的學生都得到相應的鍛煉，提高學生的數學能力和數學素養。

隨著課改的進行，數學教師也應當將數學高效課堂的實現提上日程，教師要創新導入環節，增加學生在數學課堂的主動性，提高對學生數學學科學習的重視，加強學生能力的培養，最終實現數學課堂的教學創新，實現高效課堂。

參考文獻

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