談小學語文教師作為班主任的管理策略

摘 要：關注學生身心全面發展、和諧有序實施班級管理、家庭學校展開緊密聯系是小學語文教師作為班主任的主要職責。小學語文教師作為班主任具有許多其他任課教師所無法比擬的優勢，其優勢主要提下在語言基礎、課時較多、語文課本和寫作教學四個方面。本文詳細探討了小學語文教師作為班主任的管理職責、自身的優勢，以及小學語文教師作為班主任應該采取的管理策略，以期待對小學語文老師作為班主任有效實施班級管理。

關鍵詞：小學班主任 小學語文教師 管理策略

新課改基本的教育理念就是“以學生為本”，作為優秀的班級管理中，在教學過程中要突出學生的主體地位，圍繞學生開展教學活動，促進小學生的全面發展。

一、小學語文教師作為班主任的管理職責

（一）促進學生身心全面發展

良好的班級管理有助于學生學習、身心的健康發展。在素質教育的大背景下，班主任要全面地促進學生的思想品德、情感態度價值觀的發展。語文教學其中很重要的作用就是為了學生的思想品德和綜合素質的發展，由語文老師作為班主任可以達到事半功倍的效果。

（二）和諧、有序、有效的班級管理

具體來講，班級管理包括對人的管理和對物的管理。班級管理的最終目標就是通過班主任和學生的努力形成一個健康、團結、有朝氣的班集體。班級的教學、活動、教育都能順利、有序、和諧地開展。

（三）家庭學校密切聯系的管理

家庭和學校都作為學生的管理者，兩者是不可分割的。家庭和學校應該密切聯系，小學班主任就是家庭和學校聯系的紐帶。語文老師作為班主任，主要從兩個方面與家長進行溝通：一是與家長就學生的語文學習進行溝通；二是與家長就學生的思想品德等進行溝通。

二、小學語文教師作為班主任的管理優勢

（一）扎實的語言基礎，有利于師生交流

語言是情感交流與溝通的工具，在實施班級管理時，小學語文教師具有語言基礎的優勢，與學生對話、溝通時語言委婉、靈活。這些獨特的優勢可以幫助班主任有效地實施班級管理。

（二）教學的課時較多，有條件接觸學生

在小學各課程當中，語文課時相對較多，所有課程的上課時間語文占了四分之一。這樣，小學語文的上課對于班級管理有了明顯的優勢，因為這樣利于語文老師可以更充分的與學生溝通、交流和談心。

（三）語文教材蘊含著豐富的道德教育資源

語文教科書上選的文章都是編委會深入精選的好文章，本身可以發揮顯著的教育作用，語文課程不僅帶給學生必要的基礎知識，還可以提高學生的思想認識，樹立正確的價值觀。所以，語文課本的經典文章對于發展孩子們的德育發揮了積極作用，更利于對班級進行管理。

（四）和諧的寫作課堂，能加強師生了解

寫作本身是流露自己想法的過程，孩子們將自己的思想落實在文章上，老師通過批閱可以和學生進行心靈的對話，利于老師了解學生近期的思想變化，可以及時發現學生自身存在的問題，給予及時的交流和引導，并因材施教，幫助學生認識問題，找到解決問題的方法，從而樹立健康積極的價值觀。

三、小學語文教師作為班主任的管理策略

（一）發揮語文課程優勢，強化學生德育教育

語文的教育主要包括知識和德育兩個方面，小學階段的語文育人也是從這兩個方面展開的。教師不僅僅關注學生的語文學習，還應關注學生的思想動態，幫助學生樹立健康、正確的價值觀。作為語文教師的班主任，可以將語文學科教學與班級管理有機融合，利用多種方法，從不同角度對學生進行德育教育。這非常利于學生的健康發展，促進學生全面、和諧、可持續發展[1，2]。

（二）優化課堂組織方式，提升班級管理質量

小學語文教師要想成為一名優秀的班主任，需要從宏觀上把握整個班級的發展目標并做好科學分析，站在整個班級角度，從學習、生活、思想、德育等不同方面進行管理。

（三）營造班級良好班風，鼓勵學生自律管理

孩子身心發展的黃金時期包括小學階段，因為小學生本身存在較大的個性差異，并且會有很大的成長變化，要想小學生進行好的自主管理有很大難度，當然這會影響小學生的性格的養成和生活。鑒于此，要想保證小學班級管理有效實施，教師要堅守以學生發展為本，遵循學生的身心發展規律和認知規律，并認真踐行陶行知先生的“愛滿天下”。一方面，從“心”入手，用“愛”澆灌，建立積極和諧的班風，從自尊、自愛、自律、自強等方面加強培訓，爭取觸動學生心靈并進行對話，大膽放手，將班級管理權交給學生，充分相信學生，發揮孩子們的管理潛力，進行全面管理，同時注意差異化管理。另一方面，要想讓學生更好的進行自律管理，需要加強良好的班風建設，幫助學生學會生活，學會學習，學會自我管理。同時加強生活方面的引導，關心學生自己合理安排生活，建立和諧的人際交往關系，學會理財等。學習方面，提高學生的自律意識，養成良好的衛生習慣，制定自己在學習上的奮斗目標，成立每個人的學習檔案，設立一對一互助小組，培訓優秀代表進行優秀經驗交流。民主管理方面，首先應加強班級的凝聚力，和學生們一起制定班級目標，讓每個學生重視班級的榮譽。同時需要培養一個班級帶頭人，更好的班級管理，并對衛生、安全、體育等方面分別培養負責人，實現有序化管理，同時鼓勵班級創新改革，鼓勵自我管理，真正的影響每位學生學會生活，學會學習，提升自我素質，做個優秀全面發展的小學生[3，4]。

結束語

總之，要想打造班級的凝聚力，必須堅持以學生發展為本的理念，建立以班主任為領導，其他老師為輔，充分調動和發揮班級成員積極性的班級管理機制。這樣不但利于生和諧關系的建立，實現教師的專業發展，也利于學生自身能力的鍛煉。作為教師，同時應不斷加強自身修養和學識，以身示范，用行動感染和影響每位學生，用愛施教，用心引導，幫助學生們認識自我，加強自律，實現全面健康和諧發展。

參考文獻

[1]常曉榕.以德育教育為基礎，做好小學班主任工作[J]..學周刊（中旬），2015，（8）.

[2]田淑玉，劉偉.淺談小學班主任工作的“五心”[J].中學課程輔導·教學研究，2015，（8）.

作者簡介

高宋陽（1980.3-），女，吉林省長春市九臺區，漢，本科，九臺區春陽中心學校，小教一級，研究方向：小學語文。