構建初中物理高效課堂的對策探討

陳園園

【摘 要】高效課堂是一種全新的教學理念，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師都永遠追求的目標。為使物理教師努力上好每堂課，使初中生能從中學到更多的物理知識，以便更好地實現他們的全面發展，筆者結合十多年教學實踐體會，探討了構建初中物理高效課堂教學的對策與途徑。

【關鍵詞】高效課堂；課堂教學；初中物理；課堂效益

1.轉變教理念

傳統的物理課堂教學模式往往是一種簡單的知識傳授過程，基本上就是保持著教師講、學生聽；教師演示，學生模仿的樣態，很多學生對此怨言較多，感覺沒什么意思。情景教學是一種具有仿真意義的教學方式，這樣可以積極地把場景所提供的信息與學生現有的知識背景和認知結構聯系起來，使初中生能夠更好的運用知識，因此學習效果較好。當然，情景的創設需要有利于的結合課堂需要講授的知識，而且需要結合現有的教學條件。比如，在噓唏聲學部分知識的時候，教師利用教學小功放，放一些初中生們喜歡聽的樂曲，讓功放的喇叭對準蠟燭火焰，初中生馬上就被學生觀察到燭焰蠟燭的火焰隨樂曲節奏翩翩起舞的情景深深吸引住了。此時初中生的求知欲也就被有效的激發了出來，而且每位初中生的注意力都非常集中。同時，物理課堂導入要具有針對性、趣味性、新穎性、啟迪性、可見性。這樣才能抓住學生求知心理，而且可以讓初中生帶著興趣進入課堂，有利于提高學習效率。再例如學習力學部分知識的時候，物理教師讓學生對面站好讓大家做推力游戲，看看是不是當你在推對方的時候，自己也受到了同樣一個反方向的力。這樣可以讓初中生更加真實的感受力的作用是相互的這個知識。

2.課堂的導入要新穎

俗話說“良好的開始是成功的一半”，新穎的導入是高效課堂的首要環節。用心設計新課導入，掌握好導入的方法，能為高效課堂的建立奠定扎實基礎。初中物理教材幾乎每節課的開始都安排了小實驗， 目的是創設教學情景，引發學生思考、探究，激發學習的興趣。課堂教學中如何能用自制的小實驗導入新課，會收到意想不到的效果。例如在塑料袋里裝滿水，然后用圓規釘尖在上部和下部各刺破一個小洞，發現水會流出來，且流出來的速度不同，原因是液體壓強大小不同，從而引入液體壓強與深度有關。通過自制小實驗導入新課，能明確探究方向和目的，從而培養學生的實驗興趣和實驗動手能力，也有利于學生消化和吸收所學的知識。也可采用文學知識導入，例如在講“運動和靜止”一節內容時，可采用李白古詩“水急客舟疾，山花拂面香”、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”引入，能一下子提高學生學習的興趣，為高效課堂的建立奠定基礎。當然新課的導入不能局限于每一種方法，應該根據實際的需要靈活的使用。

3.創設生活情景，激發初中生物學習興趣

新課標強調物理教學要貼近生活，“讓生活走進物理，讓物理走向社會”，這就需要我們學會創設生活情景，靈活的將生活知識引入課堂教學。生活情景既可以用于引課，也可用于物理知識的深化和應用。比如，在學習“蒸發和沸騰”時，可以讓初中生回顧熱天從水中出來的感受，并將少量酒精涂抹在手面上進行現場感受，讓初中生回顧平時看水燒開的情形等等。再如，在學習完“平面鏡成像”后，可以給初中生出這樣一道思考題：為什么除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的？如果教師能夠在日常教學中做好情景創設，初中生的學習興趣就能被不斷激發和保持，同時，初中生也會逐漸學會留心生活中的物理知識，自覺地投入到以后的物理學習中去。

4.發揮多媒體教學的有效性

眾所周知，運用多媒體來輔助物理教學具有很多優勢，可以增大信息量，有效擴展課時容量；同時綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等調動學生多種感官，激發初中生的學習興趣。但是，如果過多地依賴多媒體進行教學，往往會限制初中生的思維空間和想象力，一個日本作家說過，現代科學技術造就了低智商社會，人們都懶于思考或者不用思考。物理教師運用多媒體把什么都擺在初中生面前，這樣會使師生之間缺乏互動；另外，課堂信息容量過大，也會使課堂節奏過快，使初中生無法跟上講課的進度，特別是習題教學，事先要讓學生做一遍或看一遍，這樣大多數學生才能跟上課堂節奏，不然就只能被動地接受授課內容，缺乏思維過程，這樣的課只能演變為教師與少數尖子生的表演課，課堂效率從何談起。還有的教師課堂上一字不寫，教學內容全憑幻燈片一代而過，使學生難以把握課堂要點。因此，我們追求高效課堂，不是追求課堂的表面繁榮；我們需要多媒體教學，但不是讓多媒體來主宰課堂，而是要將多媒體教學手段與學科內容有機地整合， 來追求初中生學習效率最大化。

5.多指導初中生進行課外物理實驗

學生在課外按照教師布置的任務、要求和方法，用一些簡單的器材或自制的儀器獨立地進行實驗和觀察，是物理教學的一種很有效的補充形式。運用物理知識對經常發生而又不被人們主義的一些自然現象或技術問題進行分析，可以擴大學生的知識領域，培養初中生對于物理和技術的興趣，密切理論與實際的聯系。特別是有些實驗需要較長時間的觀察（例如觀察液體蒸發現象、霧霾的形成等），而不適于演示實驗和學生分組實驗， 又有些實驗如測定河道或渠道的水流速度和觀察天空現象，只能在室外進行，對培養初中生的觀察力、注意力、耐力、毅力等優良品質是很有作用的。由于課外實驗不同于試驗室里的初中生分組實驗，沒有現成的成套的儀器設備，也沒有教師親臨指導，所以，在某種意義上，課外實驗更有利于培養初中生自覺性與實驗操作能力。

結語

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起更多的一線物理教師的思考與關注。為此，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從初中生實際出發從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上，實現課堂效益的最大化，為提高初中生的物理素養服務。

【參考文獻】

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