培養小學生數學學習興趣的幾點體會

【摘 要】興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，在小學數學教學中，教師應以巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發學生學習興趣，數學課堂就會成為人人想上，人人想學數學。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；培養；幾點體會

由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生理解、掌握與應用數學概念、定律、性質、法則等數學知識時，總會感到有一定的難度，這就要求教師在設計教學過程時，必須激發學生的學習興趣，才能達到預定的目的與要求。那么，在數學教學中，教師應該如何培養和激發學生的學習興趣呢？本人結合自身教學的實踐探索，談幾點體會：

一、聯系實際，喚起興趣

數學問題來源于生活、生產與科研的實際，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣，學生對數學的興趣往往就是由討論數學問題開始的。教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理的組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。

例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。真是妙趣橫生，課堂內一片歡聲笑語，極大地激發了學生們學習圓的興趣與熱情。

教師還要及時引導學生將學到的數學知識應用于實際，鞏固學生學習數學的興趣。如教學“統計的初步知識“以后，讓學生分頭去了解本校各年級各班男女生人數，然后制成簡單的統計表。讓學生感到學習數學很有用處，從而進一步激發學生的學習興趣。

二、探索規律，引發興趣

數學是一門科學性很強的學科，數學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中逐漸積累愉快的體驗，引發學生學習數學的興趣。如教學“9加幾”時，學生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到計算結果，更重要的是總結出了“湊十”的計算規律。當學生學習“8加幾”、“7加幾”、“6加幾”時，就能運用規律依此類推了。掌握了規律，就掌握了學習的主動權，有了學習的主動權，就進一步引發了學習興趣。

三、質疑問難，激發興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。

例如，在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

四、手腦并用，促進學生的興趣

小學生的年齡特點之一是活潑好動。讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。

例如，在教學三角形內角和一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

五、體驗愉悅、穩定興趣

學生在數學學習中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅。教師應讓不同認知水平的學生都能體驗成功的機會，這樣有利于培養學生穩定的學習興趣。如教學“平面圖形的初步認識”之后，讓每個學生展開想象，用教師提供的長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、汽車、小船、動物等，并讓學生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個學生都能沉浸在創造的歡樂之中，去盡情體驗成功的愉悅。

總之，興趣是學習之舟，小學生一旦對數學產生了興趣，就不會感到數學學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，這就要求教師要具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，激發學生學習興趣，使學生樂學、學會、會學，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]韓安之.淺談提高小學數學教育效率的策略[J].中國校外教育，2011年01期

[2]馬云鵬.《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年

【作者簡介】

加央，學歷：大學本科，職稱：小教高級，研究方向：小學數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。