運用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)的策略研究

吳曉梅

摘 要：生活教育理論的核心是指生活也就是教育，社會也就是學校，教學做合力。基于此，經過對小班幼兒實際情況的分析，使用童謠教學方法，能夠有效優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)。主要研究運用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：童謠；小班幼兒；一日常規(guī)；優(yōu)化策略

剛進入幼兒園的幼兒，剛剛離開父母的懷抱，要單獨面對全新的生活，會產生很多不適應，其年齡偏小，生活自理能力不強，并且沒有規(guī)則意識。同時，家長包辦現(xiàn)象嚴重，導致小班幼兒沒有自我鍛煉的機會，其在新的環(huán)境中很難適應。而幼兒教師在對小班幼兒生活常規(guī)進行指導的過程中，還存在各種問題，比如，形式單一和說教為核心等，這些均導致小班幼兒沒有辦法形成生活常規(guī)。因此，下面進一步研究使用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)的策略。

一、運用童謠優(yōu)化小班幼兒常規(guī)的意義

（一）童謠能夠幫助幼兒培訓情感意識

幼兒一天天的成長，口頭詞語不斷豐富，這個時候正屬于幼兒學習說話的最佳時機。幼兒教師應該把握好時機，使用游戲的方式教幼兒去念一些文質兼顧、賦有情趣的童謠，能夠幫助幼兒形成良好的品德。利用童謠提醒，可以讓幼兒形成良好的行為習慣。

（二）童謠能夠增強幼兒的行為習慣意識

一個良好習慣的形成并不是一蹴而就的，需要不斷加強。而小班幼兒幾乎還不具備自覺意識，這就要求幼兒教師必須具備極強的責任感，以身示范反復提示和幫助幼兒形成良好的習慣。幼兒教師要讓優(yōu)美的童謠伴隨小班幼兒習慣養(yǎng)成，將其滲透到平時生活中的每一個環(huán)節(jié)，內容必須具體化和生活化，具有極強的可操作性，促使小班幼兒從小就能根據健康的童謠內容，進行睡眠和活動以及吃飯，為形成良好的生活習慣奠定穩(wěn)定的基礎。對于幼兒的養(yǎng)成教育，既要使用童謠進行教育，同時還要幼兒根據童謠的要求，每天說到做到。

二、使用適合生活的童謠內容

（一）行動演示法

小班幼兒在吃完東西之后，應該擦嘴和漱口，但是絕大多數(shù)的幼兒都不記得，還有的幼兒不知道正確擦嘴的方法。這個時候教師應該親自示范，同時要求幼兒一起朗誦童謠：小手巾雙手托，對準嘴巴輕輕合，變成一塊方手絹，擦擦折，擦擦折，照照鏡子看一看，擦凈嘴巴笑呵呵。幼兒通過念童謠掌握擦嘴的方式。

（二）隨意滲透法

掌握準確的時機，重視隨機教育，有很多良好的生活習慣是在平時生活當中學習到的。例如，幼兒上廁所，這個時候幼兒教師念童謠：小朋友，上廁所，排好隊，你先我后不著急。這樣采取念童謠的方式，進行正面教育，對小班幼兒來講，做到隨即教育、即時滲透是十分有必要的。

三、運用童謠優(yōu)化幼兒一日常規(guī)策略

（一）因材施教放矢自如

因為幼兒之間存在較大的差異，所以要求必須有針對性，針對那些自理能力較好的幼兒，提出相對較高的要求，可以讓其充當小小值日生，通過行動以及童謠去幫助那些自理能力較差的幼兒。經過幼兒之間的相互學習，不斷提升小班幼兒生活常規(guī)水平。形成良好的生活常規(guī)并不是一蹴而就的，必須反復加強，在這個過程中十分容易產生疲勞的情況，尤其是小班的幼兒，其缺少應有的自覺意識，幼兒教師必須不斷使用童謠進行提示和幫助，進而促使小班幼兒形成良好的生活常規(guī)。

（二）環(huán)境滲透和應用生活

幼兒教師必須把童謠滲透到幼兒平時生活中的每一個環(huán)節(jié)，內容一定要具體化和生活化，擁有極強的可操作性，使小班幼兒可以根據童謠的內容洗漱、解便、進餐、午睡，為形成良好的生活常規(guī)奠定穩(wěn)固的基礎。在洗漱區(qū)，使用圖文并茂的方法貼上幼兒容易理解的流程圖，同時在每個圖片的下方寫上童謠，讓幼兒在不知不覺中學習。

小班屬于幼兒奠定良好基礎的時期，作為幼兒教師，應該使用最簡單并且幼兒樂于接受的方法，讓幼兒能夠自覺養(yǎng)成相應的規(guī)則意識，并且完全理解生活中的常識等。正如著名教育學家提出的生活教育理論，它提倡教育應將生活當做核心。幼兒教師對幼兒的教育也一定要在生活中選取素材，童謠作為一種有效的方式，還需要進一步研究和探索，只要合理恰當?shù)厥褂猛{教學，一定能夠不斷優(yōu)化幼兒一日常規(guī)。因此，教師要合理運用童謠，只有這樣才能從根本上優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)。

本文通過對運用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)策略的進一步分析和闡述，發(fā)現(xiàn)科學合理地使用童謠，能夠有效優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。也希望通過本文的闡述能夠給小班幼兒一日常規(guī)優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

[1]楊凱.幼兒園童謠教學現(xiàn)狀調查與策略研究[D].上海師范大學，2013.

[2]趙靜.童謠在幼兒民間游戲組織中運用的初步研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 高 瓊