運用童謠優化小班幼兒一日常規的策略研究

吳曉梅

摘 要：生活教育理論的核心是指生活也就是教育，社會也就是學校，教學做合力。基于此，經過對小班幼兒實際情況的分析，使用童謠教學方法，能夠有效優化小班幼兒一日常規。主要研究運用童謠優化小班幼兒一日常規策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：童謠；小班幼兒；一日常規；優化策略

剛進入幼兒園的幼兒，剛剛離開父母的懷抱，要單獨面對全新的生活，會產生很多不適應，其年齡偏小，生活自理能力不強，并且沒有規則意識。同時，家長包辦現象嚴重，導致小班幼兒沒有自我鍛煉的機會，其在新的環境中很難適應。而幼兒教師在對小班幼兒生活常規進行指導的過程中，還存在各種問題，比如，形式單一和說教為核心等，這些均導致小班幼兒沒有辦法形成生活常規。因此，下面進一步研究使用童謠優化小班幼兒一日常規的策略。

一、運用童謠優化小班幼兒常規的意義

（一）童謠能夠幫助幼兒培訓情感意識

幼兒一天天的成長，口頭詞語不斷豐富，這個時候正屬于幼兒學習說話的最佳時機。幼兒教師應該把握好時機，使用游戲的方式教幼兒去念一些文質兼顧、賦有情趣的童謠，能夠幫助幼兒形成良好的品德。利用童謠提醒，可以讓幼兒形成良好的行為習慣。

（二）童謠能夠增強幼兒的行為習慣意識

一個良好習慣的形成并不是一蹴而就的，需要不斷加強。而小班幼兒幾乎還不具備自覺意識，這就要求幼兒教師必須具備極強的責任感，以身示范反復提示和幫助幼兒形成良好的習慣。幼兒教師要讓優美的童謠伴隨小班幼兒習慣養成，將其滲透到平時生活中的每一個環節，內容必須具體化和生活化，具有極強的可操作性，促使小班幼兒從小就能根據健康的童謠內容，進行睡眠和活動以及吃飯，為形成良好的生活習慣奠定穩定的基礎。對于幼兒的養成教育，既要使用童謠進行教育，同時還要幼兒根據童謠的要求，每天說到做到。

二、使用適合生活的童謠內容

（一）行動演示法

小班幼兒在吃完東西之后，應該擦嘴和漱口，但是絕大多數的幼兒都不記得，還有的幼兒不知道正確擦嘴的方法。這個時候教師應該親自示范，同時要求幼兒一起朗誦童謠：小手巾雙手托，對準嘴巴輕輕合，變成一塊方手絹，擦擦折，擦擦折，照照鏡子看一看，擦凈嘴巴笑呵呵。幼兒通過念童謠掌握擦嘴的方式。

（二）隨意滲透法

掌握準確的時機，重視隨機教育，有很多良好的生活習慣是在平時生活當中學習到的。例如，幼兒上廁所，這個時候幼兒教師念童謠：小朋友，上廁所，排好隊，你先我后不著急。這樣采取念童謠的方式，進行正面教育，對小班幼兒來講，做到隨即教育、即時滲透是十分有必要的。

三、運用童謠優化幼兒一日常規策略

（一）因材施教放矢自如

因為幼兒之間存在較大的差異，所以要求必須有針對性，針對那些自理能力較好的幼兒，提出相對較高的要求，可以讓其充當小小值日生，通過行動以及童謠去幫助那些自理能力較差的幼兒。經過幼兒之間的相互學習，不斷提升小班幼兒生活常規水平。形成良好的生活常規并不是一蹴而就的，必須反復加強，在這個過程中十分容易產生疲勞的情況，尤其是小班的幼兒，其缺少應有的自覺意識，幼兒教師必須不斷使用童謠進行提示和幫助，進而促使小班幼兒形成良好的生活常規。

（二）環境滲透和應用生活

幼兒教師必須把童謠滲透到幼兒平時生活中的每一個環節，內容一定要具體化和生活化，擁有極強的可操作性，使小班幼兒可以根據童謠的內容洗漱、解便、進餐、午睡，為形成良好的生活常規奠定穩固的基礎。在洗漱區，使用圖文并茂的方法貼上幼兒容易理解的流程圖，同時在每個圖片的下方寫上童謠，讓幼兒在不知不覺中學習。

小班屬于幼兒奠定良好基礎的時期，作為幼兒教師，應該使用最簡單并且幼兒樂于接受的方法，讓幼兒能夠自覺養成相應的規則意識，并且完全理解生活中的常識等。正如著名教育學家提出的生活教育理論，它提倡教育應將生活當做核心。幼兒教師對幼兒的教育也一定要在生活中選取素材，童謠作為一種有效的方式，還需要進一步研究和探索，只要合理恰當地使用童謠教學，一定能夠不斷優化幼兒一日常規。因此，教師要合理運用童謠，只有這樣才能從根本上優化小班幼兒一日常規。

本文通過對運用童謠優化小班幼兒一日常規策略的進一步分析和闡述，發現科學合理地使用童謠，能夠有效優化小班幼兒一日常規，使其養成良好的行為習慣。也希望通過本文的闡述能夠給小班幼兒一日常規優化方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

[1]楊凱.幼兒園童謠教學現狀調查與策略研究[D].上海師范大學，2013.

[2]趙靜.童謠在幼兒民間游戲組織中運用的初步研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 高 瓊