淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

曹小燕

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口頭表達(dá)能力一直不能讓師生滿(mǎn)意，為了幫助學(xué)生做到敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師可以從幾個(gè)方面入手，比如，利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)；激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說(shuō)；精彩表演，深入角色體驗(yàn)說(shuō)；走進(jìn)生活，學(xué)生真情演練說(shuō)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的是說(shuō)話(huà)，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑?！碧岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。那么，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？

一、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)

教材就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語(yǔ)文教師來(lái)講，只有認(rèn)清教材的基本功能，才能用好教材，才能達(dá)到使用教材所應(yīng)達(dá)到的高度。

在教學(xué)口語(yǔ)交際《借鉛筆》時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教材中的圖片，書(shū)中有幾幅圖？圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？學(xué)生初步觀看以后再讓學(xué)生走進(jìn)教材圖片，說(shuō)說(shuō)小猴是怎么向大熊貓借鉛筆的？大熊貓是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？小猴是怎么還鉛筆的？大熊貓是怎么說(shuō)的？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出都是借助課本教材完成的，讓學(xué)生一邊看圖一邊了解圖中的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生特別感興趣，都愿意說(shuō)圖中的內(nèi)容。

在教學(xué)口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事，講故事》時(shí)，我也是首先利用教材讓學(xué)生初步看圖，書(shū)中有幾幅圖？圖中有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？學(xué)生在初步觀圖后再次走進(jìn)圖片，看看小貓?jiān)卺烎~(yú)的過(guò)程中又干什么去了？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看第二幅和第三幅圖。接著我又出示這四幅圖，學(xué)生再一幅圖一幅圖地看，一邊看一邊聽(tīng)老師講故事。這樣學(xué)生一次次地走進(jìn)教材中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就有了深刻的了解。

我認(rèn)為教學(xué)中要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境播下一顆求知的種子。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說(shuō)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有了交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。那么學(xué)生的興趣從何而來(lái)？我覺(jué)得在一個(gè)一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)中。

口語(yǔ)交際《自我介紹》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師自我介紹的環(huán)節(jié)：開(kāi)課后，我走到學(xué)生中間進(jìn)行了自我介紹：叫什么？名字是誰(shuí)起的？為什么起這樣的名字？自己的愛(ài)好和興趣是什么？通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生拉進(jìn)自我介紹的氛圍中，讓學(xué)生也有說(shuō)的欲望，達(dá)到教學(xué)的要求。《借鉛筆》中，我又創(chuàng)設(shè)同桌之間借書(shū)的情境，學(xué)生在熟悉的人、熟悉的環(huán)境中借東西特別敢說(shuō)，特別樂(lè)說(shuō)。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，在情境中敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，我總是用心地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓孩子們愛(ài)上口語(yǔ)交際課，樂(lè)于表達(dá)。

三、精彩表演，深入角色體驗(yàn)說(shuō)

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)的學(xué)生表演欲都很強(qiáng)烈，精彩的表演可以激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)交際更符合角色特點(diǎn)。如，我在教學(xué)《聽(tīng)故事，講故事》時(shí)，讓學(xué)生扮演貓媽媽、小花貓、蜻蜓、蝴蝶上臺(tái)表演。學(xué)生在角色扮演中盡情地把故事講出來(lái)，讓表演為口語(yǔ)交際課注入一支興奮劑。《借鉛筆》中，我也讓學(xué)生上臺(tái)扮演熊貓、小猴來(lái)表演借鉛筆，學(xué)生在表演中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，角色表演不僅能激發(fā)并保持學(xué)生參與交際的積極性，而且對(duì)促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。換言之，有了學(xué)生出色的表演，我們的課堂才更精彩。

四、走進(jìn)生活，學(xué)生真情演練說(shuō)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。而口語(yǔ)交際課的落腳點(diǎn)是語(yǔ)文，大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在學(xué)生的生活實(shí)踐中進(jìn)行。

《應(yīng)該怎么做》中，主要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，讓學(xué)生知道正確的姿勢(shì)，可是讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)需要孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中實(shí)踐練習(xí)、實(shí)踐操作。所以在平常的教學(xué)中，我在學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確讀書(shū)的姿勢(shì)并且變成兒歌讓學(xué)生牢記在心。此次的口語(yǔ)交際不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。

口語(yǔ)交際《打電話(huà)》中，我設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)就是回家打電話(huà)練習(xí)，把打電話(huà)的過(guò)程用視頻錄下來(lái)發(fā)到微信里，評(píng)選出優(yōu)秀選手。小小的作業(yè)環(huán)節(jié)卻讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)了生活。

其實(shí)在學(xué)生的日常生活中存在大量的交際活動(dòng)，我總鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際基本知識(shí)和技巧在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)的鍛煉，并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。

口語(yǔ)交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門(mén)大學(xué)問(wèn)，重視口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在教學(xué)中的共同趨勢(shì)，老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。

編輯 李琴芳