淺談小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣

黃仁志

【摘 要】身在一線任教的小學數學教師，教學中如何調動學習的積極性，營造良好的課堂教學氛圍。在課堂教學中，結合學生特點及實際情況，教師充分利用教育資源，優化教學手段，采取多元化的課堂教學策略，開展動手操作動腦活動，創設生動有趣的教學情境，以激發學生的學習數學興趣，課堂教學效率得到提高。

【關鍵詞】小學數學；激發；學習興趣

學生主動參與教學活動是素質教育的重要標志。學校的素質教育的主要根本任務是了解學生學到的知識能運用到密切聯系的實際生活中。在課堂教學中，學生能不能積極主動參與教師的教和學生的學活動中來，是學生能不能成為學習的主導者的重要因素。只要學生在情感、動作技能等方面參與學習活動，學生學習的主體性才得于體現出來。因此，學生能不能參與到教學活動中來，已成為當今教學活動的一個焦點問題來研究。一線的小學數學教師要如何激發學生的學習興趣，教師要努力去探索與教學實踐，挖掘學生的學習能力，智力，使學生積極主動參與到學習活動中來，獲得有用的知識。結合我多年來的教育教學工作實際，借鑒國內及省市縣內經驗豐富教師、名師多年來的教學策略，根據筆者所教學生特點，我在小學數學教學理念體現在以下幾個方面：

一、利用語言教學，激發學生學習興趣

教師在課堂上，教學語言要生動、形象，并將原始的數學知識具體化、生動化，使學生在輕松的學習情境中學習并接收教師新授的知識；教師可以利用生動、適合本年齡段學生的語言來感化學生，并且語調要適中，抑揚頓挫；教師還可以安排嚴格、活潑的教學結構，形成濃厚的課堂教學氛圍，使學生積極主動，愉快地學習數學知識，充分地調動學生的積極性和主動性。

如筆者在教學新人教版小學一年級數學辨別方向《左右》一內容時，用提問的方式讓學生說出我們實際生活中左、右手來做哪些事呢？身體中哪些部位可以像左手右手那樣全部出現呢？接著，學生思考后，回答說：左、右手辨別方向、走左邊，走右邊。有的學生說左、右眼看東西和左、右腳在路上走路，之后舉行有趣的數學游戲：每個同學都要說出自己左邊是哪位同學？右邊是哪位同學？同桌兩人握握右手。讓學生在活動中體會生活中左右的運用，培養了學生接受新知識的樂趣，同時消失學生學習緊張的情緒，使學生在輕松的學習情境中掌握新知識。

二、創設生動情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》中明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”如：筆者在教學新人教版小學低段的一年級數學上冊《分類》一內容時，我首先讓學生出示上課前準備的自己喜愛的玩具、圖片、水果等學具，教師：“同學們，大家帶來了好多好玩的玩具、好看的圖片、好吃的水果，你們知道怎樣分類擺一擺嗎？”這時，學生的學習興趣來了，各有各的說法。這樣將玩具、圖片、水果等學具與實際生活聯系起來，教師在教學中巧妙地創設生動有趣的教學情境，激發了學生的學習數學的興趣和求知欲。學生把自己好玩、好看、好吃的水果通過動手操作、自主探索、合作學習、體驗、發展過程，學生掌握了分類的方法，獲取了數學中的分類知識。學生成為數學學習活動中的主導者、創造者，同時也提高了學生的觀察、判斷、表達能力等。從而，讓學生喜歡上數學課，生活中離不開數學，能用好數學，學好數學。

三、加強動手操作，激發學生學習興趣

“數學活動”是學生喜愛的課堂活動，好玩也是當今學生的特點。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數學課堂教學中，如筆者在教學人教版小學低段數學《圖形》一內容時，組織一些以學生活動為主的學習活動或操作性的實驗，對一些生活中的數學圖形問題，通過自己動手測量長度，畫線段、畫長方形和正方形等圖形，實踐操作教具和學具，又如教學《軸對稱圖形》一內容時，教師讓學生課前準備的長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片拿展示出來。讓學生將每個圖形進行對折，使圖形對折后，能夠完全重合。使學生通過動手、動腦筋思考獲得學習效果，既能鞏固和靈活運用所學數學知識，又能提高動手操作能力，培養學生的實踐創新精神。

四、巧用課件教學，激發學生學習興趣

小學生活潑好動的特點，好奇心強，很容易接受新鮮事物，隨著動聽的音樂，絢麗多彩的的色彩，漂亮美觀的圖畫，都是學生喜歡的東西，都能集中學生的注意力。小學數學教學中多媒體的使用可以提供生動、形象、直觀的圖形，動畫、教學信息等，激起學生的好奇心和求知欲，使學生對所學知識感興趣。

如筆者在教學新人教版一年級數學《提問題》時，在多媒體課件上運用動畫技術，用童話的歌謠導入新課，課件出示小動物，教師：“森林里住著許許多多的動物，你們喜歡森林里的小動物嗎？（激發學生興趣）在森林里，有一天，動物們在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”學生找出動物，說出動物的數量后，課件中依次出現3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對老師所提的問題產生了濃厚的興趣，教師再提問：“你能提出一些數學問題來嗎？”學生興趣來了，大家都舉手，請同學們說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，就這樣自然地導入了新課——提問題，教師這樣教學，強化了學生的對數學中數的認識，激起了學生強烈的學數學的求知欲，使學生樂學、有興趣地學數學。

總之，在新課程理念下的小學數學教學中，激發學生學習興趣是素質教育提倡的教學理念，數學教學不是單純的知識與技能的培養，在教師有組織的、有目的的指導學生合作探究學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要教師做很多的工作，有待于數學教育工作者進一步去探索和實踐。通過教師在“教學活動”中，教師根據教學的需要，本班學生的特點與學生實際，創設生動的教學情境，設計好的教學活動，開展一系列學生合作交流的討論，操作實踐活動，及時評價或鼓勵學生，讓學習快樂學習，輕松獲得數學知識。并建立學生濃厚的學習興趣，讓學生積極地參與教學活動中主動地學習，一定有好的學習效果。