小學英語教學生活化的策略研究

趙黎

[摘要]小學英語是英語的序幕，為以后的英語學習打下了基礎，因此，小學英語的教學也受到了諸多關注。英語教學生活化把教育和生活聯系在了一起，適應了新課標的要求和時代的發展，本文就怎樣實現小學英語教學生活化展開討論。

[關鍵詞]小學英語；生活化；方法

小學英語教學生活化是學習同生活的結合，是新課標下英語教學的一次改革，利用了生活實際真實性，將語言教學推向生活，真正實現了“在用中學，在學中用”，由此，教育同實踐相結合，讓學生學會用英語解決實際問題。

一、娛樂教學，培養學生興趣

不同于過去的課堂教學，在英語的生活化教學中，其課堂氣氛大多是輕松愉悅的，將英語的教學內容融入學生的生活實際中，利用一些小活動將課堂內容同學生的日常生活相聯系，使課堂充滿快樂因子，培養學生的學習興趣。

例如在學習有關水果和食物的單詞時，可以利用英語小歌曲來學習：

桃子桃子peach peach peach peach

蘋果蘋果apple apple apple apple

梨子梨子pear pear pear pear

像這樣的英語歌曲的旋律更容易引起小學生的注意，幫助小學生來記憶。而為了增加課堂樂趣，則可以選取簡單的繞口令來娛樂，同時幫助糾正學生們的發音：

1.A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood.（大黑蟲咬大黑熊，大黑熊流血了）

2.A big black bug bit a big black bear.Wheres the big black bear the big black bug bit？（大黑蟲咬大黑熊，被大黑蟲咬的大黑熊在哪里呢）

通過形式豐富多樣的小活動，讓學生們輕松掌握學習內容的同時，不感到課堂的無聊，寓學于樂，讓教學由枯燥變得有趣，便于學生吸收。學生將會感受到原來英語不是枯燥無味地背，也可以很有趣。

二、信息技術，打造真實情景

隨著信息技術化的發展，英語教育也應當符合時代發展的需求，順應教育現代化的趨勢，進行學習策略的改變。新媒體技術的發展為英語學習提供了更加豐富、快捷的學習平臺。在課堂上運用新媒體教學，讓學生享受視覺、聽覺上的盛宴，更能與生活實際相聯系，抓住學生眼球。

例如，在學習有關顏色部分的英語時，可以利用Power Point軟件把各種顏色的圖片和英語單詞相配合，設計成幻燈片，配上有趣的動畫效果，在這樣的語言情境中學習，有利于學生們加強對學習內容的理解和學習能力的提高，可以取得更好的學習效果。通過多媒體技術的運用，將要學的學習內容進行加工，分析，處理，再現真實情景。

在平時也可以鼓勵學生收看英語電視節目，多看以Flash卡通動畫的形式出現的英語電視節目，這種節目不僅趣味性濃，而且通俗易懂，也適合現在的小孩子觀看，這樣，他們就能在非常愉悅的心情下欣賞英語，學習英語。在娛樂中不知不覺地受到了英語的熏陶，從而喜歡上英語。

三、創建優秀的“mini talk”

英語是一門語言，是我們交流的工具，教師在教學過程中不應該只注重書本，力求標準，注重考試，更應該將英語交際和口語表達納入到課堂中，考試不應該是學生學習的目的，所以也不應該將課堂標準化。例如：

——Hello，how are you？

——Im fine.Thank you.And you？

——Very well，thanks.

這是許多老師在上課時所教授的問答語句，我們看起來極其正常，而在實際生活中不一定是這樣的。老師的確應該多創建英語交流的機會，但不應該是標準化的英語交流，不應該拘泥于書本，而是培養學生學習英文的興趣，讓學生在英語交流中體會到英語的美感。創建優秀的“Mini talk”，讓學生真正能夠感覺到美式英文的隨意灑脫，英式英語的端莊大方，讓他們意識到“也許學會英語，并且學好它會是一件很酷的事情”。如果不能體會到英語本身的美感，又怎么能培養起學生對英文學習的興趣？我們所探討和教授的對象不是成年人，而是小孩子，小孩子如何懂得英語的諸多重要意義。當老師一上課首先就講英語的重要意義，對國際交流的意義，對國家的意義，對我們自身的意義，小學生如何理解得了這么多大而化之又空洞乏味的問題？他們只探究那些讓自己真正感興趣的問題，所以，如果英語學不好，絕對不是學生本身的問題，而是教授學生英語的人出現了問題。一個好的英語老師從來不講求英語意義與標準，而一個差的英語老師卻總是在強調考試標準，前者讓思維走向解放和開闊，而后者讓思維沉入死水。我們要培養學生的是英語的應用能力，而不是考試能力。

四、關注生活，拓展知識范圍

要實現小學英語教育的生活化，就不能僅僅只關注書本，更重要的是應該更加關注生活，從生活中尋找教學素材。例如，一位老師這樣教學：當她在教字母前，她就在生活中拍攝了英文單詞，例如肯德基的招牌“KFC”，牛奶盒上的英文“milk”，電腦上的“Windows”，“My files”，停車場上的“P”，電視上的“CCTV”。當她向學生們展示出這些單詞時，學生們紛紛指出這是在哪兒看到的，并積極參與交流和思考。課堂氣氛十分活躍，真正讓英語從書本的殿堂走向了生活的舞臺。讓他們感受到英語就在身邊，離他們并不遠，這使得他們認識到了英語的現實意義與價值，培養了他們學習英語，運用英語的興趣和熱情。

不管是英文還是中文，都只有在運用和生活中才能得到充足的鍛煉，這意味著我們不能僅僅只關注書本知識，更應該引導學生從書本走向生活，真正感受英語在生活中的應用，這樣才能使其對英語感受更加深刻，才能促進英語學習的生活化。這不僅僅只是寓教于樂，更是將生活與教學聯系起來構建生活大教堂，為學生未來的英語運用打下牢固的基礎。在實施生活化教學中，我們應該創設各種各樣的貼近學生生活的情景，例如將同學兩個或三個分成一組，給他們提供情景的文字說明或者視頻，讓學生試著去扮演場景或視頻中的角色，這樣，我們不僅僅只是在教英文，更重要的是培養學生的學習興趣，讓他們感受到原來英文也可以這樣有趣，不是枯燥的背書，不是死板的回答，而是可以生動有趣，可以這樣酷。

總之，作為一個英語教育工作者，不僅僅只是負責將英文教授給學生，更重要的是培養孩子們的英文學習興趣，讓他們的英語應用和掌握能力更優秀。所以我們不能僅僅只靠書本，更應該進行這樣的生活化教學，在課堂上娛樂式教學能夠勾起學生學習的興趣，參與課堂互動，為生活化教學打下基礎，通過互聯網等先進媒體的支持，將生活引入課堂，使學生感受到英文在生活中的魅力，再通過“Mini Talk”來關注生活，將學生引入生活中，使其真正參與生活，真正感受生活，完成生活化教學，從而提高學生對英文的把控能力，提高其學習興趣。學無止境，一定要把英語教學生活化實施到底，適應現代英語發展潮流。