識字興趣在多“營養”地滋潤下悄然綻放

張嫦嫦

[摘要]識字是低段孩子學好語文的關鍵，我們老師應在識字教學中，根據孩子的年齡及認知特點，精心設計教案，培養孩子的改錯意識，生活中在玩中學，通過課堂內外的實踐活動，培養孩子的識字能力，教會孩子學習方法，用各種途徑和方法激發孩子的識字興趣，讓識字興趣在多“營養”地滋潤下悄然綻放。

[關鍵詞]識字；興趣；實踐

在低年級的語文教學中，孩子們的識字量非常驚人，他們每天都需要掌握相應的生字，長此以往，孩子們如果只是為了識字而識字，每天純粹地、盲目地記住要學的生字，勢必變得枯燥、機械、無味。如何讓識字教學充滿趣味，激發孩子們的識字興趣，愛上認識生字，是每個教師值得思考的一個問題。

《語文課程標準》把讓孩子“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。由于低年級孩子年齡小，注意力集中的時間比較短，因此在45分鐘的課堂里，運用各種教學方法和手段，吸引住孩子的注意力，激發孩子的熱情顯得尤為重要。多年的低段教學中，我從生字本身的規律出發，借助形象化、趣味化的教學方法，調動孩子主動觀察，發揮想象，并在游戲中快樂識字，從而有效地激發孩子學習生字的興趣。

一、精心設計教案，激發學習興趣

對于小孩子，特別是注意品質較差的低段孩子來說，無意注意占了主導地位。教師只有把這些孩子的無意}注意轉化為有意注意，孩子的學習興趣和積極性才會被激發出來。對于孩子來說，和一個生字第一次見面所產生的印象是非常重要的。因此，教師要精心設計教案，在識字教學中利用漢字的構字特點、演變歷史等，使孩子在課堂當中產生“新”、“奇”感，充分調動孩子的興趣。同時，利用自己多年的低段教學經驗，用孩子比較感興趣的方法進行識字教學，從而變被動學習為主動學習。如“加一加”：熟字加部首；“換一換”：給熟字換偏旁；猜謎語、編兒歌等。另外，抓住孩子們對色彩比較感興趣的特點，在板書生字時，用彩色粉筆標出字形中易混、易錯的部位或筆畫等，讓孩子在色彩中注意到這些生字中比較重要卻容易出錯的部位，以此幫助孩子們有效地掌握這些生字。

二、培養改錯意識，養成良好習慣

從低段就開始培養改錯意識，識字教學就成功了一半。孩子寫字時，要讓其觀察好每個生字的字形、筆畫，做到心中有數；書寫時，做到一筆一畫，工整規范；寫完后逐字較對，發現有錯時找出錯因，并及時改正。只要養成了這些認字、寫字的良好習慣，錯別字產生的機率就能極大減少，有效地把生字記牢。

在教學中，我運用“啄木鳥俱樂部”教學法，操作起來非常簡單，每次孩子寫完作業后，孩子們都可以當一次“啄木鳥”，同桌交換作業本，尋找同桌的錯別字。如果找到了錯別字，就用不同的筆把它圈出來，并帶到講臺上去，等候醫治。等其余啄木鳥都尋找結束后，就請所有的“啄木鳥”一起來醫治這些錯別字。診斷完所有的錯別字后，由啄木鳥小能手把錯別字都匯總到“啄木鳥俱樂部”。孩子們經歷這樣的糾錯過程，會發現自己也有能力幫助同學找到錯別字，并寫出正確的生字，在這樣的實踐中，孩子的識字興趣悄然綻放。

三、玩中復習生字，鞏固已學知識

小孩子記憶力非常好，但是他們遺忘速度也快，因此不光要教得好，還要讓孩子學得好、記得牢，常常給孩子復習鞏固很重要。平時除了用抄寫、默寫、聽寫等方式外，采取不同的方式鞏固復習，孩子們才會興趣濃厚。教學中可以運用“變字”游戲：給生字加一筆，減一筆，換一筆來幫助孩子掌握生字，也可以開設班級特色課，通過做游戲的方法來進行鞏固，如“摘蘋果”、“小馬過河”、“找寶藏”等操作游戲。字典是孩子最好的老師。孩子們在學了查字典的方法后，人手一本字典，平時加強查字典訓練，熟練掌握查字典的方法。不時地在班級內以小組為單位開展一系列查字典比賽，以搶答、接力、比速度和正確率的形式評出優勝孩子和班級。教師在游戲之余，可以給予表現積極的孩子一份小小的獎勵，孩子們別提有多開心了，識字的任務在無形中就解決了。

四、兒歌圖畫齊幫忙，拓展識字途徑

在課堂識字中，編兒歌記生字也是很有效的方法。如“童”字：“立字加個里，童年多美麗”；“雪”字：雨下得很大，沖歪了大山。如此一編，妙趣橫生，一旦記住便難以忘記。這就是抓住兒歌生動有趣、朗朗上口的特點，孩子們興趣濃厚，主動吟唱，那么生字的記憶在無形中也解決了。同時，平時多開展一些識字兒歌大比拼的活動，讓孩子自主參加，自由進行創作，既提高了孩子的語文水平，又激發了孩子的興趣。

低段孩子對圖畫的興趣遠遠濃于文字，因此我根據孩子們這一思維特點，引入用簡筆圖畫來創作生字的課外實踐活動。平時教學中，我有意地記下了孩子們易錯的生字，到了周末的時候，讓孩子們對這些生字進行簡筆圖畫的創作。如有些孩子們畫出一個人累了，在大樹下休息，就是休字；有的畫出了一條繩子把一捆木材綁起來，就是一個束字……這樣創作，把抽象筆畫具體形象化，生字不再是枯燥的筆畫組合，而是一幅幅有血有肉、有故事情節的圖畫，這樣既積極地調動了孩子的識字興趣，又發揮了他們的想象力，還提高了美術審美品位，一舉多得，何樂而不為呢？

五、以生活為媒介，在實踐中識字

現代社會信息量很大，生活中到處都是手機、電腦、電子屏幕、廣告牌、宣傳匾等，無處不和信息打交道。我們可以抓住低段孩子好奇心強的特點，引導他們在生活中識字，力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性。

作為教師，我們可以組織孩子到學校附近的超市，看看商品上的信息，孩子肯定會碰到許多生字，這時他們驚訝地發現原來我們學習的生字就藏在我們的身邊。當他們上街游玩、外出旅游時，可以隨時問問自己的爸爸媽媽宣傳窗、廣告牌上寫的是什么呀，店家的電子屏幕上寫的又是什么。孩子們不知不覺會認識各種生字，這種自由自在的學習，有哪個孩子會不喜歡呢？

總之，低段孩子們學習能力強，只有通過生活實踐和自主創新之后，真正學會識字的方法，獲得成功的體驗，他們才會加倍地喜歡識字。老師在平時加以適當的贊揚，培養好他們的學習興趣，識字能力才會事半功倍。而我們要做的就是通過課堂和校外相結合，為孩子們創設各種途徑與方法，授之以漁，不要授之以魚，讓他們的識字興趣在多“營養”地滋潤下悄然綻放。