基于現代學徒制的高職教師職業能力培養策略研究

黃琳

【摘 要】現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，高職教師的職業能力指的是高職院校專業教師通過科學、合理的教育和教學手段與方法完成知識、技術等的傳授活動的能力，現代學徒制可以通過高效聯系教育與產業、縮短高職畢業生就業適應期、節約人才培養成本等方式對高職教師能力提升產生貢獻。

【關鍵詞】現代學徒制；高職教師；職業能力

前言

近三十年來，我國經濟飛速發展，產業結構發生巨大變化，相對應的企業轉型導致人才需求也有了極大的不同，各類勞動力供不應求，尤其是各級工程師、技師、技能人員等有一定學歷、級別和工作經驗的人員更是出現了嚴重的用工缺口。對此，我國從上世紀八十年代就開始注重高職教育的發展，不僅高職院校招生人數連年增長，而且畢業生的質量和適應性也不斷提高。現代學徒制育人模式就是高職教育適應社會和市場對人才的需求應運而生的，高職教師的職業能力在一定程度上是現代學徒制育人模式高效運作的基礎保證，現代學徒制育人模式也對高職教師的職業能力提出了更高的要求。

1.現代學徒制的概況

在國際上，二戰后，工業革命引發產業大發展，在原聯邦德國的職業培訓中最先出現現代學徒制的育人模式。現代學徒制由于較為符合現代社會經濟發展的需要，許多國家的職業教育紛紛效仿，現代學徒制，學校承擔學歷提高和理論學習的任務，企業承擔技術學習和經驗傳授的任務，學校和企業實際上是雙主體培訓。在培訓方式上，學校的班級授課與企業的個別教學互補互益，對于教學內容有較強的適應性，較為科學。從學生來說，在學校可以稱其為學生，除知識學習外，整體素質的提高也是其培養目標之一，在企業學生則可稱為學徒，以技術學習為主。因此，可以說現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生進行技能培養為主的現代人才培養模式，是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。

2.高職教師職業能力定位

高職教師的職業就是幫助學生獲得技能，提高社會就業率和就業效率的特殊職業。高職教師職業能力，指的是高職院校專業教師通過科學、合理的教育和教學手段與方法完成知識、技術等的傳授活動的能力，是教師從事教學活動，達成育人目標，為社會培養合格人才所必備的一切職業能力。因此，高職教師能如何幫助學生獲得技能，他們的職業能力如何，將直接決定學生的終身發展。

社會發展決定了高職教育對高職教師的職業能力要不斷地提高、完善，以適應日新月異的市場。高職教師的能力中，最重要的是專業理論知識與實踐操作的經驗，以及與此相關的職業和技術發展相關的知識；高職教師還要具備在專業能力的基礎上提高與專業相關的科學研究的能力；高職教師的能力還體現在善于將職業專業知識從教育學角度融入自己的教學，形成自己的教學風格，展現自己的教學魅力。

3.現代學徒制對高職教師職業能力提高的貢獻

3.1高效聯系教育與產業

教育與產業之間的聯系不緊密，一直以來是高職教育的弊病之一，盡管現代高職教育理念全然提倡二者在人力資源上的互補，但仍然難以達到令人滿意的程度。現代學徒制將高職院校的課程開發、教學內容、培訓標準、教學方式和師資力量都與企業的需求高度掛鉤，企業需要什么樣的勞動力，高職院校就培養什么樣的人才。市場發生變化，需要的勞動力有所變化，高職院校可以靈敏地把握其方向，并及時調整，適應其變化趨勢。同時，市場既是檢驗高職院校科研成果的最好試驗田，又是高職院校科研成果應用的最好基地，其成果的科學性和實用性很快便能通過經驗舉行修整和改進。

3.2縮短高職學生就業適應期

現代學徒制實際上為市場搭建了學校和企業聯合的育人平臺，高職院校畢業生在校期間就在學校的實訓基地學習和工作，或者在企業中見習、實習、工作，“校中廠”和“廠中校”的模式讓現代學徒制得以實現，學生就業初期的效率更高。畢業生通過這種校企聯合的模式迅速將教室學習和理論研究與模擬實訓和簡單操作相融合，在參加工作后便能迅速轉入工作的正常狀態，大大縮短了學生就業的適應期。

3.3節約人才培養的成本

現代學徒制盡管增加了參觀、實習、實訓、人員交流、教材開發等費用，但在高職畢業生就業后能極大地提高工作效率，使畢業生能在短時間內迅速融入工作環境，適應工作崗位，將技能學習和基礎學習一并在現代學徒的學校和企業中順利完成，從整體上來說，教育和企業這種整體的人才培養成本得到了縮減，而人才培養的效率卻得到提升。

4.結論與建議

現代學徒制是現代企業與教育聯合出現的新的育人模式，高職教師的職業能力提升是現代學徒制得以高效實施的基礎保證，反過來，現代學徒制對高職教師的職業能力提升同樣有一定的促進作用，應該將二者結合起來，形成互補，強化共贏。

【參考文獻】

[1]李玉珠.教育現代化視野下的現代學徒制研究[J].職教論壇，2014.16

[2]王楊，顧準.高職項目化教學與教師職業能力要求[J].中國成人教育，2011.21

[3]秦傳江，徐益.論高職院校教師的職業能力培養[J].教育與職業，2009.5

[4]孫曉燕.試論現代學徒制對我國職業教育的意義[J].職教論壇，2008.1（下）