高職學前教育專業學生頂崗實習調研反思

丁名夫

【摘 要】隨著《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》教高[2004]1號文件的進一步落實，高職院校越來越重視學生實踐能力的培養，學生頂崗實習的效果是決定職業院校實踐教學的風向標。在對濰坊工程職業學院學前教育專業學生頂崗實習檢查情況中發現，目前在高職學前教育專業學生的人才培養過程中，仍存在一些重理論輕實踐，忽視學生綜合職業能力培養的問題。

【關鍵詞】高職院校；學前教育專業；頂崗實習

通過對于青島市地區學生的實習情況檢查發現，目前我院學生多數能得到用人單位的認可；學生的對口就業情況比較樂觀，學生的就業崗位基本保證在幼兒園教師這一行業；學生的崗位適應能力較強，基本能保質保量地完成崗位工作任務；學生的跳槽率相比較往年而言，下降不少。但是在檢查過程中仍然能發現一些問題，同時也能為職業院校在人才培養過程中提供參考。

首先，學生尚欠缺保教反思能力。多數學生由于目前處于工作初期，依然在探索階段，保教反思能力比較欠缺。學生目前的狀態仍處于“補課”狀態，造成這種現象的因素有很多，學生自身在校學習期間的放松是其中一個方面，但教師所講內容并未結合崗位工作需求是其主要原因。不管是何種因素，目前學生尚不能對已做工作進行反思，僅僅能達到在保質保量的前提下完成工作。

鑒于此，在人才培養過程中，應重視學生的保教反思能力，而且在授課過程中，教師也應該為其灌輸到工作崗位中要有保教反思的意識，結合工作崗位特點和需求，在課堂教學中，設計幼兒園模擬場景，或讓學生在認知實習、跟崗實習期間發現問題，以項目或任務為單位組織教學，引導學生完成一次小的科研項目，促使他們能提高保教反思的能力。

其次，半數以上用人單位對于學生的技能要求較高。我國目前大城市的多數幼兒園采用了特殊課程（例如舞蹈，輪滑，體訓教師）的教師外聘的策略，但是在調研期間發現，中小城市由于特殊教師資源的匱乏，難以解決這一問題，所以多數幼兒園依然對幼兒教師的技能要求較高，特別是彈唱、繪畫、手工、舞蹈等。

根據目前的這種情況，高職院校應適當增加部分技能課程的課時，或是加強學生技能訓練的力度和強度，以提高學生的技能質量，對青島多家幼兒園的負責人訪談發現，多數幼兒園依然重視學生技能素質。

第三，學生的就業崗位質量相對較低。在檢查過程中發現，部分學生的就業崗位質量相對較低，多數集中于青島地區的私立幼兒園，且這些私立幼兒園的辦園條件并不算特別突出，很多以家庭作坊式的幼兒園依然是學生選擇的目標；而極個別在公立幼兒園實習的同學，也是在當地的街道或是鎮的中心幼兒園工作。雖然職業院校的功能是為區域內經濟發展提供高質量的人才，但是就學前的就業前景而言，學生是否應該能進入質量更高的幼兒園？由于在調研過程中均有園方相關負責人在場，所以，我們并未與學生針對這個問題展開詳細的討論，但是這一問題仍然值得我們深思。學生們不去質量較高的幼兒園實習、工作的原因究竟是什么？是害怕自己能力不夠？是害怕質量較好的幼兒園工作壓力太大？還是因為其他因素？

所以，建議高職院校應該有針對性地對學生職業生涯規劃進行指導，使得學生能對自己的能力有比較正確地認識，形成科學的就業觀，不要低估自己的能力，或是引導他們在有挑戰的工作中發現自己的價值。多數學生對自己的工作現狀比較茫然，選擇崗位的主要依據逐漸從對個人價值的體現和工資的要求，轉向了工作壓力小和隔的家近這兩個條件。

第四，多數學生反應在校期間學習的理論課作用并不大，僅是為了完成教師資格證考試，造成這種問題最大的可能是理論課的內容更多的是在學生工作過程中對其產生潛移默化的影響，并未有顯性功能。但不可避免的是，理論課的教學內容逐漸成為雞肋，如何更大發揮理論課程的效果，是高職院校學前教育專業應解決的主要問題。

建議適量增加幼兒園教法課的課時，多數幼兒園目前使用主題課程，主題課程是由五大領域六個教法組成，所以高職院校更應重視學生對五大領域的運用能力，能讓學生迅速適應工作過程，應繼續增加學生的崗位認知活動，在跟崗過程中使得學生對幼兒園課堂有一個直觀的印象。此外，應重視學生撰寫活動方案的能力和“寫”的能力，多數幼兒園要求學生每周提交最少一篇活動設計方案，并且是詳案，但學生在工作開始時，顯得很不適應，因為在部分職業院校中，缺少實際場景，所以難以在活動設計過程中撰寫詳案。理論課教師在授課過程中也更應重視學生實踐知識的掌握，增加學生運用這些知識的能力。

最后，高職院校應重視發揮實習平臺的功能，強調其實用性和適用性。建議實習平臺根據幼兒園工作特點增加視頻上傳、下載功能，可以將學生的周記改為每周上傳一次自己在幼兒園工作、上課的視頻。這樣既可以保證學生實習的真實性，又能減少學生的工作量，高職院校的教師又可以挑選優秀的案例視頻下載下來，能為日常的教學提供豐富的素材。

項目基金：2016年濰坊工程職業學院教改項目：基于項目課程的高職學前教育專業理論課程改革研究（項目編號：20160120）