小學(xué)語文教學(xué)：有效課外閱讀培養(yǎng)思考

陳耀忠

【摘 要】教育部頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究的指導(dǎo)意見》指出：“將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校”、“以教師為研究的主體”、“教師要把日常教育工作與教學(xué)研究融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式”，從教育振興國家的意義上講，培養(yǎng)人才的部門是教育、培養(yǎng)人才的園地是學(xué)校、培養(yǎng)人才的人才是教師；所以說提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的根本保證，是在新的歷史條件下對教師提出更高的要求，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；培養(yǎng)；習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)；氛圍；鼓勵

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律，讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我在教學(xué)就設(shè)計了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

1.摘錄并背誦課文中的好詞佳句。

2.摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。

3.指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富。

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我想就此談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法：

1.英國科學(xué)家莎士比亞說過：“書籍是人類知識的總結(jié)，是全人類的營養(yǎng)品。”——激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。

新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。

為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針：

1.1一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵；

1.2二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；

1.3三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。

正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去，以致理解全篇內(nèi)容。

2.我國著名文學(xué)家葉圣陶先生說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，名著是最好的材料”——培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。所以，在小學(xué)階段教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.1要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；

2.2鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；

2.3還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。

要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，學(xué)生對教材的反應(yīng)是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”——創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

4.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)重視課堂語文知識的學(xué)習(xí)與語文課外書籍的閱讀”——鼓勵自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。

“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、 設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)鼓勵學(xué)生自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動，在自主的讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。