淺談針對新課標下小學數學高效總復習形式的調整和應用

張樹名

摘 要：新課標強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。針對新課標的內容和要求，對教學模式進行了有針對性的調整并在教學中加以應用，以適應新的教學要求。

關鍵詞：新課標；小學數學；高效總復習；情感交流；激勵

下面談一下自己在新課標下帶領學生高效總復習所做的一些調整和探索應用，這些都是為提高教學效率，并在實踐中得到了驗證。

通過對數學新課標相關內容的學習，我對自己多年的教學模式進行有針對性的調整并在教學中加以應用，以適應新的教學目標要求。對以往“重點突破、以點帶面”的教學模式進行了調整，在教學中既關注學生數學學習成績水平，又更多地關注了他們學習時所表現出來的情感和態度。

在小學六年級數學總復習過程中，學生在一定階段會出現進步暫時停頓甚至倒退的現象。一般表現是：上課無精打采，思想常開小差，作業馬虎，漫不經心，大錯不犯，小錯不斷。

從客觀上看，數學本身是一種相當抽象的邏輯思維活動，當學生掌握了最基本的概念、性質、法則、公式后，沒有自我擴展、自修空間，易出現暫時的停頓現象。再加上逐漸加大的練習量和難度，致使學生產生了畏難、厭倦的心理。這就同新課標的期望和要求背道而馳了。

針對這些現象，我采取了一些調整對策并應用到自己的教學工作中。

一、因材施教，把握整體進度

在實際復習中，教師要改變以往對本班學生平均水平重視不足，常常用優生的標準來要求所有學生，一味強調多練，盲目加大作業量或練習難度的做法。不再讓學生疲于應付，不讓一部分學習能力有困難的學生進入停頓或倒退。要達到這一調整目標，我就注意建立目標意識，結合本班學生實際，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下工夫。帶領大家復習時，既有共同的基本要求，又有針對性的個別輔導，做到因材施教，從而真正使所有學生通過一段時間系統的復習，把小學的知識把握住，有收獲、有提高。

二、多觀察學生情緒波動，與學生進行情感交流

興趣是推動學生學習的內部驅動力，學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。

激發學生學習興趣的辦法很多，我首先特別強調多加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友。在調整過程中，我逐漸習慣并善于運用情感，把全班學生吸引到老師制造的氛圍中，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出學習困境，有效地克服停頓或倒退現象。

在這方面，我特意注意了從人格上保護學生的自尊心。學生學不好數學，不能一味地責怪學生。我首先檢查自己的教學工作有沒有漏洞，是不是沒有講到點上，是不是沒講透徹？有時，發現學生作業中有普遍性的錯誤，我就先做自我檢討。老師主動承擔責任的做法讓學生備受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤，同時也得到了學生的尊重，避免了師生情緒上的對立。

三、讓學生做學習的主體

學生對復習課不感興趣，我就冷靜地分析原因，有時還征詢學生的意見，問問他們喜歡什么形式的復習課，覺得哪個知識點是難點？也讓他們分小組討論，提出每個人復習的知識點或他們自身存在的知識難點及盲點，然后我在綜合學生意見及建議的基礎上，有針對性地組織復習，既增強了學生被尊重的感覺，又加強了復習的有效性。

另外，我給予學生充分的信任。我與學生一起對知識進行歸納、整理、分類。在與學生討論的基礎上，讓學生們放開手腳自己動手去繪制知識結構圖，把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照自己繪制的“鏈”上的各個知識點去回憶復習。學生們像上美術課一樣上數學課，沒有條條框框。有的學生畫樹狀圖、有的畫大圈套小圈的集合圖、還有的同學畫了自己喜歡的動畫形象作為知識框架……我在一邊進行點撥，只要知識點沒錯我就不干預他們使用什么形式。這一方法收到了較好的效果。

四、快樂學習進階法

我還注意讓學生在復習中體驗成功的快樂，喚起他們內心深處的學習熱情。復習伊始，我從學生的實際平均水平略低的點出發，這樣容易使學生獲得成功。然后一步步將教學目標由易到難、由簡到繁，梯次遞進。學生像上樓一樣一步一步走向知識的高點，每一步對他們來說都是一個階段的勝利。對于學習能力有困難的學生，我用心發現他們身上的閃光點，哪怕僅僅是書寫認真，都及時予以肯定。

此外，我還利用激勵手段，激發學生積極向上的動力。一是講一些勵志故事，二是讓身邊的榜樣談自身的經驗與體會。這些優秀學生和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，學生易仿、易學、愛學。經常創造機會讓這些榜樣生與學生交流他們的經驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優良班風的形成和鞏固，從而有效地提升班級整體學習動能。

參考文獻：

楊春禮.小學數學總復習有效策略探析[J].吉林教育，2015（13）.

注：此文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度課題（課題批準號：GS[2016]GHB1571）研究成果。

編輯 王亞青