家校互動模式的整合創(chuàng)新與實踐

張玉霞+向瑛

摘 要：家庭和學(xué)校是一個孩子成長過程中最主要的環(huán)境和場所。只要有了家校之間及時、科學(xué)、有效的合作，就能形成良好的教育氛圍和強大的教育力量，家庭和學(xué)校也就能真正發(fā)揮為孩子健康成長保駕護(hù)航的作用。但是，隨著工作節(jié)奏的加快，生活壓力的增大，許多家長在忙碌中忽視了家庭教育，忽視了家校之間及時的溝通，導(dǎo)致家校教育脫節(jié)，孩子的成長方向發(fā)生偏離。因此，作為教育主體的學(xué)校來說，為適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏、強壓力的社會生活，不斷創(chuàng)新家校溝通模式迫在眉睫。就網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)（包括短信平臺、聊天空間和網(wǎng)絡(luò)資源共享模式）與家校互動溝通的整合應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索，并取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：德育；信息技術(shù)；家校互動；合作

一、開通短信平臺，提供便捷式服務(wù)

自移動、聯(lián)通等通訊集團(tuán)為學(xué)校提供校訊通、家校通等服務(wù)以來，一線班主任老師及家長運用手機短信進(jìn)行溝通已不鮮見。在日常教育工作中，教師通過短信平臺在將教學(xué)活動等需要家長知曉的內(nèi)容以短信方式通知給家長的同時，家長也隨時了解了學(xué)校近期活動安排，配合學(xué)校做好相應(yīng)輔助工作；另一方面教師在將作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生在校表現(xiàn)情況、成功家長的育兒經(jīng)驗及時與家長溝通的同時，方便了家長對孩子的輔導(dǎo)督促和對孩子身心發(fā)展的共同關(guān)注，為掌握孩子思想動態(tài)、做好思想引導(dǎo)、解除心理困惑提供第一手資料。實踐證明，家長都是樂于接受短信平臺的交流的。而且，家長也愿意將孩子在家庭學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，或是在教育子女方面遇到的問題或困惑，與老師進(jìn)行溝通或求助。因此，短信平臺架設(shè)了家校互相切磋、共同探討的橋梁，使師生之間、家校之間以及家長與家長之間具備了溫馨濃郁的“人情味”。

二、拓寬聊天空間，方便多向交流

隨著人們對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的不斷深入，QQ軟件、微信平臺、公眾號等網(wǎng)絡(luò)交流工具為家校互動提供了更為豐富快捷的交流平臺。班主任可以通過組建班級QQ群，及時將學(xué)校通知、班級活動等進(jìn)行共享，打破了家校交流的時空限制，方便了家長對學(xué)校活動的了解，增加了家長和老師的接觸面，也將傳統(tǒng)教育中教師、家長、學(xué)生近似三角的關(guān)系統(tǒng)一到了兩點一線上。同時，任科教師在參與班級QQ群的過程中，可以開辟Q(mào)Q空中課堂，及時解答學(xué)生、家長在學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以進(jìn)行聊天式教育溝通。筆者曾經(jīng)將自己制作的“生活中的比”“組合圖形的面積”“倒數(shù)”和“搭一搭”等微課、課堂實錄和主題班會小視頻進(jìn)行班級QQ群、微信群共享，既幫助部分孩子解決了課堂的難點，也讓每一個家長看到了孩子在課堂中的精彩表現(xiàn)，收效和反響很大。當(dāng)然，每個孩子在校的具體表現(xiàn)，如小組優(yōu)勝者、進(jìn)步者、最佳搭檔、智慧星等閃光點。我們也可以通過文字、圖片、小視頻等方式在平臺或空間呈現(xiàn)，盡可能放大孩子的優(yōu)點。也鼓勵家長將孩子在家的出色表現(xiàn)、教育困惑或成功的做法以私聊、共享的方式與教師和其他家長進(jìn)行互動交流，取長補短，以期實現(xiàn)德育共贏。孩子也可以在家校多向的教育交流和“圍觀”“放大”中或收獲成長進(jìn)步的喜悅、或撥開成長困惑的迷霧。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，暢通信息通道

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，作為現(xiàn)代家校共育的新載體，網(wǎng)站的建立和維護(hù)、微信公眾號的發(fā)布成為學(xué)校外宣的必要手段，能夠贏得家長對學(xué)校網(wǎng)站及微信公眾平臺的關(guān)注則是家校互動的又一重要內(nèi)容。網(wǎng)站或微信公眾平臺可以從視頻、音頻、圖文等方面，及時將最新的教育動態(tài)向家長傳遞，以便讓家長了解最新、最先進(jìn)的教育理念、教育資訊，對孩子進(jìn)行科學(xué)的教育。同時利用網(wǎng)絡(luò)，可以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。如搭建教學(xué)資源的網(wǎng)站或平臺，不斷充實教師講課的重點內(nèi)容甚至是教案，以及與教材有關(guān)的電影、活潑健康的歌曲，幽默風(fēng)趣的小品、笑話，優(yōu)美的詩歌、散文等。同時可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上注冊自己的博客，將個人的日記、照片、動漫、視頻、詩歌以及自己認(rèn)為重要的值得收藏的或值得參考的文章、資料甚至是一道題的好的解法等按照專題、年份、日期等進(jìn)行排列，編成“日志”在各自的博客中發(fā)表，供自己和別人瀏覽。網(wǎng)站或公眾平臺為家長和教師架起了一個快捷、方便、生動、形象的信息平臺，傳遞著豐富的家庭教育的信息資源。孩子在寓教于樂、寓學(xué)于樂的家校互動中，受到無聲的熏陶，潛移默化中獲得德育成長。

學(xué)校和家庭擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，作為“并肩戰(zhàn)斗”的兩個“雕塑家”，家長應(yīng)該帶著健康的德育期望，多渠道了解學(xué)校的教育。教師也應(yīng)該通過科學(xué)的德育手段，向家長宣傳學(xué)校的教育理念、家庭教育的科學(xué)方法等。在傳統(tǒng)的德育工作中，當(dāng)時空受限、家校溝通擱淺的情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟和在教育過程中的普及，無疑為急需家校互動的德育工作提供了方便快捷的技術(shù)服務(wù)與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅波，趙文強.基于中學(xué)信息技術(shù)課的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.

[2]田旻晟.“微時代”下的家校互動新模式探索[J].上海教育，2016.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《家校互動對構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的影響研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB0316。

編輯 王亞青