家校互動模式的整合創新與實踐

張玉霞+向瑛

摘 要：家庭和學校是一個孩子成長過程中最主要的環境和場所。只要有了家校之間及時、科學、有效的合作，就能形成良好的教育氛圍和強大的教育力量，家庭和學校也就能真正發揮為孩子健康成長保駕護航的作用。但是，隨著工作節奏的加快，生活壓力的增大，許多家長在忙碌中忽視了家庭教育，忽視了家校之間及時的溝通，導致家校教育脫節，孩子的成長方向發生偏離。因此，作為教育主體的學校來說，為適應當前快節奏、強壓力的社會生活，不斷創新家校溝通模式迫在眉睫。就網絡通信技術（包括短信平臺、聊天空間和網絡資源共享模式）與家校互動溝通的整合應用進行了有益的探索，并取得了顯著成效。

關鍵詞：德育；信息技術；家校互動；合作

一、開通短信平臺，提供便捷式服務

自移動、聯通等通訊集團為學校提供校訊通、家校通等服務以來，一線班主任老師及家長運用手機短信進行溝通已不鮮見。在日常教育工作中，教師通過短信平臺在將教學活動等需要家長知曉的內容以短信方式通知給家長的同時，家長也隨時了解了學校近期活動安排，配合學校做好相應輔助工作；另一方面教師在將作業內容、學生在校表現情況、成功家長的育兒經驗及時與家長溝通的同時，方便了家長對孩子的輔導督促和對孩子身心發展的共同關注，為掌握孩子思想動態、做好思想引導、解除心理困惑提供第一手資料。實踐證明，家長都是樂于接受短信平臺的交流的。而且，家長也愿意將孩子在家庭學習、生活中的表現，或是在教育子女方面遇到的問題或困惑，與老師進行溝通或求助。因此，短信平臺架設了家校互相切磋、共同探討的橋梁，使師生之間、家校之間以及家長與家長之間具備了溫馨濃郁的“人情味”。

二、拓寬聊天空間，方便多向交流

隨著人們對網絡認識的不斷深入，QQ軟件、微信平臺、公眾號等網絡交流工具為家校互動提供了更為豐富快捷的交流平臺。班主任可以通過組建班級QQ群，及時將學校通知、班級活動等進行共享，打破了家校交流的時空限制，方便了家長對學校活動的了解，增加了家長和老師的接觸面，也將傳統教育中教師、家長、學生近似三角的關系統一到了兩點一線上。同時，任科教師在參與班級QQ群的過程中，可以開辟QQ空中課堂，及時解答學生、家長在學習中的疑惑，也可以進行聊天式教育溝通。筆者曾經將自己制作的“生活中的比”“組合圖形的面積”“倒數”和“搭一搭”等微課、課堂實錄和主題班會小視頻進行班級QQ群、微信群共享，既幫助部分孩子解決了課堂的難點，也讓每一個家長看到了孩子在課堂中的精彩表現，收效和反響很大。當然，每個孩子在校的具體表現，如小組優勝者、進步者、最佳搭檔、智慧星等閃光點。我們也可以通過文字、圖片、小視頻等方式在平臺或空間呈現，盡可能放大孩子的優點。也鼓勵家長將孩子在家的出色表現、教育困惑或成功的做法以私聊、共享的方式與教師和其他家長進行互動交流，取長補短，以期實現德育共贏。孩子也可以在家校多向的教育交流和“圍觀”“放大”中或收獲成長進步的喜悅、或撥開成長困惑的迷霧。

三、整合網絡資源，暢通信息通道

隨著網絡技術的普及和互聯網的發展，作為現代家校共育的新載體，網站的建立和維護、微信公眾號的發布成為學校外宣的必要手段，能夠贏得家長對學校網站及微信公眾平臺的關注則是家校互動的又一重要內容。網站或微信公眾平臺可以從視頻、音頻、圖文等方面，及時將最新的教育動態向家長傳遞，以便讓家長了解最新、最先進的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育。同時利用網絡，可以豐富學生的課外知識，提高學生學習的積極性，激發他們的創作欲。如搭建教學資源的網站或平臺，不斷充實教師講課的重點內容甚至是教案，以及與教材有關的電影、活潑健康的歌曲，幽默風趣的小品、笑話，優美的詩歌、散文等。同時可以引導學生在網站上注冊自己的博客，將個人的日記、照片、動漫、視頻、詩歌以及自己認為重要的值得收藏的或值得參考的文章、資料甚至是一道題的好的解法等按照專題、年份、日期等進行排列，編成“日志”在各自的博客中發表，供自己和別人瀏覽。網站或公眾平臺為家長和教師架起了一個快捷、方便、生動、形象的信息平臺，傳遞著豐富的家庭教育的信息資源。孩子在寓教于樂、寓學于樂的家校互動中，受到無聲的熏陶，潛移默化中獲得德育成長。

學校和家庭擔負著教育孩子的責任，作為“并肩戰斗”的兩個“雕塑家”，家長應該帶著健康的德育期望，多渠道了解學校的教育。教師也應該通過科學的德育手段，向家長宣傳學校的教育理念、家庭教育的科學方法等。在傳統的德育工作中，當時空受限、家校溝通擱淺的情況下，網絡技術的日臻成熟和在教育過程中的普及，無疑為急需家校互動的德育工作提供了方便快捷的技術服務與支持。

參考文獻：

[1]張紅波，趙文強.基于中學信息技術課的協作學習模式的應用研究[J].現代教育技術，2009.

[2]田旻晟.“微時代”下的家校互動新模式探索[J].上海教育，2016.

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《家校互動對構筑和諧德育環境的影響研究》階段性研究成果。課題批準號GS[2015]GHB0316。

編輯 王亞青