小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略探析

劉薇

摘要：在新課程改革的過(guò)程中，如何利用全新的教學(xué)理念更新小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生建立空間與圖形意義，是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；空間與圖形；教學(xué)創(chuàng)意；教學(xué)策略

G623.5

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新力度不斷加大。空間與圖形知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，搞好空間與圖形教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的提高有積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)新

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，是響應(yīng)新課程改革號(hào)召的重要實(shí)踐。空間與圖形知識(shí)與生活密切相關(guān)，要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)，教師可以將生活中的實(shí)例引入到課堂中。在生活實(shí)例的支持下，空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生也能夠從數(shù)學(xué)角度出發(fā)去分析生活問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲望。

比如在學(xué)習(xí)《圖形的周長(zhǎng)》知識(shí)時(shí)，教師可以利用圖形周長(zhǎng)教學(xué)組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)例的支持下快速理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)正方形周長(zhǎng)知識(shí)，教師可以利用“學(xué)校的大門(mén)旁邊有兩個(gè)正方形的花壇，校長(zhǎng)想要為花壇四周安裝一些裝飾物品，但不知道花壇周長(zhǎng)是多少，你能幫忙解決這一問(wèn)題嗎？”事例吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生將空間與圖形的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程視為幫助校長(zhǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程。又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解不同圖形的名字與特點(diǎn)。要針對(duì)這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以利用教室中的實(shí)物以及生活中的實(shí)物吸引小學(xué)生的注意力，從生活中開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，讓小學(xué)生主動(dòng)接受圖形知識(shí)。比如，教師可以將小學(xué)生每天會(huì)用到的鬧鐘帶到課堂中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鬧鐘的形狀。也可以讓小學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的臥室，鼓勵(lì)學(xué)生在展示個(gè)人畫(huà)作的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)每樣?xùn)|西的圖形。用小學(xué)生每天可以接觸到的生活資源實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，還能促進(jìn)空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是讓空間與圖形教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新氣息的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的身心特點(diǎn)，多多組織學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究空間與圖形數(shù)學(xué)知識(shí)。在全新的教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠記憶與模仿，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)起手來(lái)，促進(jìn)學(xué)生合作交流，才能促進(jìn)小學(xué)生成為空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)者與掌握者。

首先，教師要重視動(dòng)手實(shí)踐方式的應(yīng)用。讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐者，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成，更能促進(jìn)學(xué)生快速掌握空間與圖形知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，建立空間圖形意識(shí)十分重要。比如在講解三角形知識(shí)時(shí)，為了讓小學(xué)生了解三邊關(guān)系，教師要組織小學(xué)生動(dòng)手制作三角形或者裁剪三角形。在動(dòng)手操作過(guò)程中，為了做出完美的三角形，小學(xué)生會(huì)精益求精，積極應(yīng)用課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)完成自己的作品。利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，不是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，而是高效利用課堂教學(xué)資源的一種方式。

其次，教師可以利用探究教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式。在空間與圖形教學(xué)中，教師可以就圖形性質(zhì)組織學(xué)生探究。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于《多邊形面積計(jì)算》的知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其它圖形的面積計(jì)算方法，再讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究多邊形面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究主體，有利于數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)新

利用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)，是提高教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新度的有效方法。恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化空間與圖形教學(xué)，能夠打破學(xué)生的課本學(xué)習(xí)資源限制，讓學(xué)生所接觸到的空間與圖形知識(shí)更加形象。與教師呈現(xiàn)空間與圖形知識(shí)相比，多媒體技術(shù)具有形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)。多媒體條件下的空間與圖形教學(xué)，更能刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，使教學(xué)情境更加真實(shí)。

比如在講解《平移與旋轉(zhuǎn)》知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段萬(wàn)花筒的視頻，讓學(xué)生在炫麗的萬(wàn)花筒圖案欣賞過(guò)程中感受平移與旋轉(zhuǎn)的美。用這樣的方式導(dǎo)入新知識(shí)，并借助多媒體課件給學(xué)生講解平移與旋轉(zhuǎn)的具體方式，能夠提高學(xué)生空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)愉快度，讓小學(xué)生成為快樂(lè)的數(shù)學(xué)知識(shí)追求者。

四、小結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生空間與圖形知識(shí)探究過(guò)程中的引導(dǎo)者，在教育改革的全新教學(xué)環(huán)境下，更新數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)能力的提升。借助創(chuàng)新的教學(xué)方式提升空間與圖形知識(shí)教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。

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