高中數(shù)學課堂班級分層教學模式研究

趙建

摘要：分層教學模式的應用要求教師要從教學目標、教學方法和教學內(nèi)容這三個方面分層，滿足各個層次學生的實際需求，凸顯學生的主動性，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。文章主要分析了高中數(shù)學課堂班級分層教學模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；分層教學；教學現(xiàn)狀；教學模式；教學策略

G633.6

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學模式，讓學生參與到教學活動中，調(diào)動學生學習的積極性。

一、教學目標分層，激發(fā)學生的積極性

高中數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的實際情況，劃分教學目標。由于有的學生基礎較差，如果教師給其設定的目標較高，那么學生學習的積極性會受到重創(chuàng)。鑒于此，針對優(yōu)等生、中等生和差等生，教師要設置合適的目標，讓每個層次的學生向著既定的目標去努力。

比如：當老師要講解《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖像》這一教學內(nèi)容時，本節(jié)課的重點難點是研究二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的重要方法——配方法。在初中階段，學生已經(jīng)接觸了二次函數(shù)，掌握了二次函數(shù)圖像及其相關(guān)性質(zhì)，并且學生能快速的接受這部分知識。在此基礎上，教師要引入新概念，加深學生對二次函數(shù)的認識。在教學活動開展之前，教師要明確教學目標，確保教學活動的順利開展。針對差等生，教師要求其掌握二次函數(shù)的一般方法——配方法；掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像的頂點坐標，對稱軸方程，單調(diào)區(qū)間和最值得求法。針對中等生，這部分學生既要掌握基礎知識，還要學會運用數(shù)形結(jié)合的方法研究問題。針對優(yōu)等生，他們既要全面掌握基礎知識，還要培養(yǎng)學生從特殊事例到一般規(guī)律的歸納能力。當明確了教學目標之后，教師要按照教學目標來開展教學活動，讓不同層次的學生都參與到數(shù)學教學中，活躍數(shù)學課堂的氛圍。

二、教學方法分層，增強學生的參與意識

不同的教學方法所取得的教學效果并不相同。針對不同的學生，教師要選擇不同的方法。通過各種各樣有趣的方法，讓每個層次的學生能從數(shù)學學習中感受到樂趣。從某種程度上來講，教學方法運用得是否得當會直接影響到課堂的教學質(zhì)量，還會影響到學生參與課堂的積極性。“滿堂灌”這種單一的教學方法，讓學生感覺到數(shù)學這門學科較為枯燥無味，并且學生長時間不發(fā)揮自身的主動性，他們的思維受到了限制，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

比如：當老師要講解《直線與圓的位置關(guān)系》這一教學內(nèi)容時，教師要采用多媒體教學法、情境教學法、支架式教學方法等。差等生缺乏對數(shù)學學科的興趣，他們無法將注意力集中在數(shù)學課堂上，為此在導入環(huán)節(jié)中，教師要播放音樂《相信自己》。通過這首耳熟能詳?shù)母枨屆總€層次的學生都能踴躍的參與教學中。隨后，教師借助多媒體演示相對運動產(chǎn)生不同位置關(guān)系打基礎，讓學生對本節(jié)課要學的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。同時，教師要借助多媒體播放生活錄像，鼓勵學生多多留心生活，培養(yǎng)學生利用數(shù)學眼光觀察周圍事物的能力，提高學生主動探究知識的能力。在探究直線與圓的位置關(guān)系時，教師要采用探究式教學法，鼓勵每個層次的學生參與到教學活動中，發(fā)揮自身的主動性，努力探究直線與圓的三種位置關(guān)系。在探究活動中，教師要為基礎較差的學生安排簡單的任務，為基礎較好的學生安排具有探索性的任務。通過分層教學方法，讓不同基礎的學生都參與進來，提高學生的學習效率。

三、教學內(nèi)容分層，提高課堂的教學效率

每位學生的接受能力、理解知識的能力存在著差異性，因此，教師要明確教學內(nèi)容，合理、科學的劃分教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容是學生所感興趣的，是學生能消化的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師按照教學大綱籠統(tǒng)的將數(shù)學知識灌輸給學生，并不考慮學生是否能消化這么多的知識點，從而導致部分學生開始對自身失去了信心，他們慢慢失去了學習數(shù)學的興趣。

比如：當老師要講解《雙曲線的幾何性質(zhì)》這一教學內(nèi)容時，本節(jié)課要講的內(nèi)容是雙曲線的幾何性質(zhì)，如：雙曲線的范圍、對稱性、頂點坐標、離心率和漸近線。由于雙曲線的范圍、對稱性和頂點坐標這部分內(nèi)容是非常簡單的，通過引導學生分析雙曲線的圖像，從而能直觀的感受到雙曲線的性質(zhì)。然而雙曲線的離心率和漸近線這一內(nèi)容具有一定的難度，教師可以讓中等生來探究這部分知識點，并鼓勵中等生帶動差等生，慢慢啟發(fā)差等生的思維，增強他們對數(shù)學學科的興趣。另外，數(shù)學教師在講解完本節(jié)課的教學內(nèi)容之后，其要鼓勵優(yōu)等生認真分析對比雙曲線與橢圓的幾何性質(zhì)所存在的差異，這樣做的目的將各個層次學生的主動性都發(fā)揮出來，讓學生重新認識數(shù)學這門學科。

四、總結(jié)

分層教學作為一種新型的教學模式，其具有明顯的優(yōu)勢。通過將分層教學應用到高中數(shù)學課堂班級中，這樣做保護了每位學生學習的積極性，讓學生全面參與到教學活動中，大大提高了學生的學習效率。

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