淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黃冬英

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更高的教育目標(biāo)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，分析了生活化教育理念的來源及意義，著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略，以期促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化策略

G623.5

在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要教育責(zé)任。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要改變傳統(tǒng)的知識灌輸型教育模式，真正以學(xué)生的認(rèn)知過程為主，從熟悉的真實生活情境入手，幫助學(xué)生有效降低抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于教育服務(wù)和具體實踐也提出了更高的要求。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門極具科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)學(xué)科，是為青少年兒童建立思維邏輯基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要教育途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心素質(zhì)還未發(fā)展成熟和完善，對于較為復(fù)雜和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)定理及知識存在一定的理解和接受難度。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于注重教師的主體性作用，對于學(xué)生自主能動性的發(fā)揮重視程度不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師講解和板書為主要教學(xué)方式，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位。因此在新課程改革背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教育目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升為主要目的?；诖爽F(xiàn)狀，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化便是實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育理念

教學(xué)生活化的教育理念主要來源于陶行知的生活教育思想，這主要包括生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合這三大教育理念。基于生活化的教育思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念也有了更為寬泛的理解外延，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在實際教學(xué)過程中，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助于生活化的實踐活動，更為有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段及素材，從而更好地將數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生生活實踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的興趣和積極性。在當(dāng)前新課程改革背景下，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著重要的指導(dǎo)意義，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識及能力，尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，賦予數(shù)學(xué)課程以更為生動的吸引力，從而更好地改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低其理解難度，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的奧義。

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程涉及到許多抽象化的數(shù)學(xué)定理及公式，這對于小學(xué)生而言存在一定的理解障礙。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式有利于幫助學(xué)生降低理解難度，這可以以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境為切入點，從學(xué)生所熟知的生活情境入手，有效實現(xiàn)理論知識和生活實際的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立生活即教育的意識和理念，從而更加輕松地理解數(shù)學(xué)課程知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)計數(shù)教學(xué)為例，在進(jìn)行數(shù)量及次序的數(shù)字表示教學(xué)時，如涉及到“第幾個”等數(shù)學(xué)概念，教師可有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐進(jìn)行有效結(jié)合，如引導(dǎo)學(xué)生判斷自身所處的教室座位在課堂內(nèi)部位置的第幾個，這可以從水平方向的橫排和垂直方向的縱排來判斷，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用意識，從而更好地建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維能力。

（二）融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材

基于小學(xué)生獨(dú)特的生理特征，少年兒童較難維持較長時間的注意力，同時對于新鮮事物的好奇心理和探究欲望較為強(qiáng)烈，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中需把握學(xué)生的心理及生理狀態(tài)，融入更多生活化和趣味化的素材和元素至實際教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自主積極性。例如在進(jìn)行幾何圖形這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可在基本知識要點講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的圖形，如進(jìn)行長方形這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生展開發(fā)散性思維，舉例說明在自身實際生活中常應(yīng)用的長方形圖形，如鉛筆盒、橡皮擦、課桌桌面、尺子等生活化素材，從而更好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)理論知識和生活實際及經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，這是引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識的重要基礎(chǔ)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生了解生化化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑和思考，如為什么課桌會采用長方形的形狀，而非圓形，這樣的設(shè)計可以起到什么樣的功能目的。由此更好地開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識的建立和發(fā)揮。

（三）增強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)生活化教學(xué)的教育目的，教師需要秉持學(xué)以致用的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)所學(xué)習(xí)到的理論知識與其生活實際相結(jié)合，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用，從而更好地加深數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行“時間及時刻表示”這一節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生觀察時鐘的時針、分針及秒針的運(yùn)行規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生將時間的概念融入到實際生活應(yīng)用之中，將自己的一天的生活按照時刻表進(jìn)行總結(jié)和歸納，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在班級氛圍內(nèi)進(jìn)行生活經(jīng)驗的分享，了解自己和別人的日常生活，為課堂互動帶來更多的趣味性，另外還能更好地加深同學(xué)之間的情感交流和分享。

四、結(jié)束語

為了更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這需要教師真正以學(xué)生為教育主體，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平及內(nèi)在需求，結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)情境、素材、元素，加強(qiáng)抽象化數(shù)學(xué)知識和生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效構(gòu)建更為積極和諧的數(shù)學(xué)互動課堂。

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