行之有效的小學低年段英語作業設計

摘 要：作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。教師要讓每一次作業都能激發學生的積極情感、態度以及價值觀，讓學生在作業過程中體驗成功的快樂。英語作業是對課堂教學的有效延伸，能夠幫助學生鞏固和深化英語學習。作業設計的合理與否將直接影響著學生的英語學習過程。低年段是學生形成英語良好學習習慣的最佳階段，行之有效的英語作業設計在小學低年段顯得尤為重要。

關鍵詞：小學低年段；英語教學；作業設計

小學低年段的學生，正處于學習的起始階段，作業具有重要的作用。那么，如何在小學英語的起始階段設計行之有效的作業呢？

一、行之有效的聽讀作業

小學低年級英語課堂教學方式方法特別注重學生興趣的培養，比如讓學生唱一唱、跳一跳、演一演。但在“趣玩樂”的學習過程中，有一個問題決不能忽視，那就是如何使課堂內學生所有的知識點在課外得以復習、鞏固，甚至延伸。應該說讓學生在課外多“磨耳朵”“練嘴巴”，使他們在課外也有機會接觸英語，訓練口語，是有效提升英語學習能力的方式。

1.五星評價的讀書記載表

低年段學生的注意力集中時間短，多數學生還沒有形成良好的自我管理和控制能力。學生在課外聽錄音朗讀的時候，如果有家長的參與和監督，效果肯定事半功倍。教師可以設計一張精美的讀書記載表，讓學生在每天完成朗讀作業后，進行自我“五星評價”（優秀為五顆星，良好為三顆星，合格為一顆星），完成后家長簽字。以這種家校緊密合作的方式促進學生英語聽讀能力的提高。

2.“一起作業網”的合理使用

最新的中國學生發展核心素養總框架中提出：學生要學會學習，要有信息意識。那么如何讓培養學生的信息意識呢？在如今“互聯網+”的時代，教師還可以充分利用網絡資源布置學生的聽讀作業。在紛繁的網絡資源中，“一起作業網”就是其中閃亮的一顆新星?！耙黄鹱鳂I網”中有聲有色的英語聽讀作業深受學生的喜愛。該系統還直接通過后臺生成學生的口語朗讀成績，對于教師來說，檢查評價聽讀作業變得更為直接。

二、行之有效的筆頭作業

一門語言的全面發展可以分為“聽、說、讀、寫”四個方面。教師要初步培養學生認讀單詞、認讀句子和書寫單詞、簡單句型的能力。多樣化的英語作業能提升學生學習英語的效率。

1.單詞、句型卡片的制作

在學生學習完每單元的重點單詞之后，可以讓學生畫一畫，寫一寫，貼一貼，把每一個單詞做成單詞卡片，隨手翻一番。同時，還可以讓學生在學習每單元的重點句型后，制作句型卡片，打亂順序認讀。這種方法既能讓學生練寫句型，又能提高學生認讀簡單句型的能力。學生在貼貼寫寫中增強了單詞、句型的認讀以及書寫能力。

2.海報的制作

教師可讓學生在課后利用所學知識制作小海報。在學完一年級下冊Project2My farm 后，學生畫一幅自己理想中的農場，并且在所畫的事物旁配上簡短的英文介紹。在完成作品后，學生上臺用簡單的語句介紹自己的作品。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。

3.歌曲的創作

在低年級英語教材中有許多歌曲，唱起來朗朗上口、悅耳動聽。這些歌曲是在文本基礎上的二次創作，旨在讓學生再次鞏固新知并不覺枯燥。教師依托樂譜，讓學生嘗試改編歌曲。在愉快的歌聲中，語言知識變得不再死板。通過這種方式，學生不僅鞏固了所學知識，還能提升創新能力。

三、行之有效的個性作業

充滿童趣、形式多樣的英語作業能充分體現面向全體學生、因材施教的教學原則，為各個層次學生的個性發展和潛能開發都提供了更多的機會和更廣闊的空間。

1.節日賀卡祝福

教師充分利用節日進行節日文化教育以及讓學生學習、鞏固節日用語。例如，在圣誕節、新年的時候，教師可以布置學生在課外設計圣誕、新年卡片，并要求用英語寫上祝福語，如“Merry Christmas！”“ Happy New Year！”等。

2.生日邀請卡

教師可提前了解班級學生的出生日期，在學生生日的當天，讓全班學生一起演唱Birthday song， 甚至還可以讓學生制作英文版生日邀請卡片，如“Welcome to my birthday party…”

3.小小“口袋“書

教師可讓學生準備一本小小的“Note book”，定期讓學生整理不易記住的單詞或句型?？沼鄷r間，隨手拿出來翻一翻，通過不斷地復習鞏固，加深學生的記憶力。

總之，英語作業設計是英語教學工作中的重要一環，是促使學生認知、能力、情感三方面協調發展的重要途徑。教師必須打破原有落后、陳舊的作業方式，布置富有創新性的作業。在充滿內涵，充滿趣味的作業中，學生能切實感受到做作業的樂趣、感受到成功的喜悅，為終身的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]傅淑琴.小學英語課外活動的設計[J].中小學英語教學與研究，2005（3）.

作者簡介：李琳 （1989— ），女，江蘇蘇州人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學英語教育。