小學數學生活化教學的思考

張小蘭

摘 要：隨著教育的發展，傳統的數學教學模式已不符合新課程改革理念。讓生活與小學數學接軌，在小學數學中滲透生活的點滴，打造具有生活特色的教學模式，有助于小學階段數學教學大綱的完成。核心素養下的數學課堂教學融入生活氣息，具有鮮明的時代意義和現代化價值。有效銜接生活與數學課堂，能讓學生在熟悉的環境中潛移默化地培養數學素養。本文從新課程改革背景下小學數學教學存在的問題分析出發，探討讓數學的課堂充滿生活氣息的有效策略。

關鍵詞：數學教學；生活化；思考

一、新課程改革背景下小學數學教學存在的問題分析

現今的小學數學教學存在著教學目標模糊、教學方法不適宜等問題。主要表現在教師上課只為完成教學任務，忽視甚至不管學生真正應該學什么，應該怎么學。教師上課不是滿堂灌就是抄板書，忽視了學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養。傳統的數學課堂是教師統領和掌管的課堂，始終圍繞教材進行教學，嚴重阻礙了學生思維的開拓和語言的發展，不利于學生分析、思考和解決問題能力的提升以及創新意識的提高。

二、回歸生活，讓數學的課堂充滿生活味的有效策略

1.以熟悉的生活為課堂裝飾素材，構建生活化情境

小學數學的學習應該是生活化的、色彩化的、趣味化的，教師應該從課堂氛圍的營造出發，利用具有生活化氣息的素材，如卡通式的勵志條幅、游戲畫面式的墻紙背景等裝飾課堂，以構造生活化情境。在具體的課堂教學中教師應與學生一起尋找生活中的數學，如利用午餐的餐具進行四則運算，在與學生的撲克牌游戲、超市演練主題活動以及多媒體動畫模擬中讓學生主動地進行數學學習。

2.將抽象的數學知識生活化，引導學生體驗數學價值

小學生感情豐富，但具有易敏感、意志力低的特點，小學數學教材內容對于他們而言是抽象的、模糊的、理性化的。因此，教師要將抽象的內容具體化，具體的內容生活化，生活的內容簡易化，簡易的內容趣味化，引導學生感知數學的底蘊和魅力，以激發學生學習的熱情，將知識反作用于生活，從而愛上數學。比如學習單價和數量合計的問題，可以讓學生拿出自己的保溫杯或者玻璃杯，設計如下問題：用90元要買5各保溫杯和10個玻璃杯，每個保溫杯是玻璃杯價錢的4倍，求每個保溫杯和每個玻璃杯各多少元。以幫助學生體會在現實生活中許多與此相關的數量關系，感悟數學算式建模的價值。

3.“互聯網+”開展數學學習，提高數學核心素養

互聯網已成為當今世界不可缺少的一部分，它使地球成為信息網絡村。它不但可以實現人與人之間的互動，節省成本，提高效率，更能在小數數學教學中讓學生通過空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種動畫形式，無聲傳遞生活化信息，將與生活相關的數學清晰、直觀地展示在學生面前。比如教學找規律，可設計以數字鋪設全屏的掃雷游戲，組織學生在機房登錄平臺與自己進行互動學習（模擬家中情景），并將實況轉播到課堂活動現場，讓學生在新穎的教學形式和生動的教學內容中探究游戲規則，調動學生思維的積極性。比如學習分數，可以指導學生先掃描二維碼進入自學狀態，然后小組交流，全班匯報，最后教師提升測評，達到自主、合作、探究的目的。在這一環節中，學生可借助ipad中的fractions軟件制做出圓形圖案，再用同樣的此圓形圖案分別做出3個幾分之一，再進行比較大小，發現其中的規律。這樣的教學不僅節約了時間，還突破了難點，提高了教學效率，在師生交流環節，用ipad展示學生不同的表示方法，更增加了生活化氣息，拓展了學生的視角，深化了學生對分數的認識。接著，用生活常用“剝豆豆”軟件進行課堂練習，正確率很快得到反饋，教師要及時進行評價和補償練習。最后，運用ipad指導學生課后閱讀和拓展，以達到生活化教學目的。

素質教育不斷推進，小學數學教育必須朝著培養具有核心素養和綜合能力人才的方向深化改革，要重視讓學生置身于生活的情境中去感悟教學，體驗數學的價值，享受數學的真諦。數學的學習應該充滿生活氣息，數學教學應該讓學生主動回歸生活，讓學生在耳濡目染的生活環境中學好數學，用好數學，調整學習狀態，慢慢地將生活和數學有機結合，取得“從生活中來，到數學中去”的效果。

參考文獻：

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