導學案在初中地理教學中的應用

呂海波

摘 要：初中地理是一門較為抽象的學科，學生學習難度較大。如何發揮課堂的有效性，進一步提高教學質量，是初中地理教師高度重視的問題。導學案屬于以“學案導學， 先學后教”為核心的教學模式，充分發揮教師的引導作用，有利于培養學生的自主探索精神，還可從根本上增強教學實效性。

關鍵詞：導學案；初中地理教學；應用

在初中地理學習過程中，傳統的教學模式不利于培養學生主動學習的積極性，也不能充分發揮教師的引導作用，無法激起學生的學習欲望，教學質量不高。通過應用導學案的教學方法，教師對學生進行有效的引導、啟發，讓學生充分思考，在獲取知識的同時體會到學習帶來的樂趣。為此，在初中地理教學中應用導學案具有重要的現實意義。本文主要分析了導學案在初中地理教學中的應用價值以及導學案的實際應用。

一、導學案在初中地理教學中的應用價值

1.提高學生學習地理的興趣

導學案打破了傳統教學模式的單一性和枯燥感，有利于營造更好的學習氛圍，引起學生的注意力，進一步提高學生學習地理的興趣。此外，導學案教學方法還有利于提高學生的理解力，增強知識記憶力，促使學生摒棄死記硬背學習方法，讓學習方式變得更加靈活有效。

2.培養學生的創造思維分析能力

地理是一門較為復雜的學科，對學生的空間感要求比較高。在日常的學習過程中，教師不僅要正確指導學生如何學習地理知識，還要從學生的特點以及能力出發，充分應用導學案教學模式，給予學生更多的思考空間，讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題，讓學生在學習過程中累積經驗和方法，形成較好的空間感和邏輯思維，并學會舉一反三，不斷發揮發散性思維，達到培養學生的創造思維分析能力的目的，符合當前素質教育的本質要求。

二、導學案在初中地理教學中的實際應用

初中生有好奇、喜歡新鮮事物的特點，若是教學環境太過于枯燥，學生的學習熱情低，久而久之還會出現消極情緒。因此，積極應用導學案的教學方法，打破過去傳統教學模式帶來的乏味感，給課堂注入一股活力，不斷激發學生的學習熱情和能動性，達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習“北方和南方區別”這個章節內容的時候，教學活動方案可設計如下：在教學前一天，教師首先制作好導學案，并編印好發放給學生，一人一份，或者是以小組合作的形式，每個小組一份。在導學案中，教師要明確提出學習的內容、問題、方法等，讓學生根據導學案中的設計方案結合教材，提前進行預習，在預習過程中學生要獨立思考，能自己解決的問題盡力自己解決，若無法解決的問題可用筆圈出，與其他學生共同探討，若依然無法解決，則可在課堂中向教師提問，教師把該內容作為課堂重點。學生通過導學，對即將學習的內容有一個大概的了解，有助于教師引導學生快速進入學習狀態。在課堂上，教師充分借助多媒體技術，給學生展示北方和南方不同地區的地理特征、人文、風俗習慣等。通過預習，學生對北方與南方有了初步的了解，加上圖片直觀欣賞，進一步增強記憶力，大大降低了學習難度。

課堂中，教師把導學案中的問題向學生提出：北方和南方的氣候有哪些特點？北方和南方的人文生活習慣有哪些不同？學生先前已對相關問題進行探討，結合課堂中圖片提供的信息，可快速作答。教師對學生討論過程中無法解決的問題給予詳細解釋。

通過導學案教學法，教學活動可迅速、有序地展開，不但充分發揮了教師的引導和學生自主學習的作用，還培養了學生獨立分析、創造思維的能力，從根本上提升了教學實效性。最后，教師還可播放黑龍江“冰天雪地”與海南島的“沙灘陽光”，讓學生感受到祖國的大好河山，達到情感上的升華，激發學生的愛國熱情。

三、結束語

導學案是一種優質的教學模式，將其應用在初中地理教學中，有利于教師對學生做出更加充分的引導，激發學生的學習熱情，讓學生利用已儲備的知識去解決問題，降低學生學習地理的難度，讓學生在不斷學習的過程中形成較好的空間感，掌握一套學習地理的有效方法，意識到學習地理的重要性，并為高中學習奠定扎實的基礎。

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