項目教學法在中職語文教學中的應用探索

鐘麗權

摘 要：在中職語文教學中運用項目教學法，不僅可以激發學生的學習興趣，還能轉變學生的學習方式，提高中職語文的教學效果。本文在分析項目教學法在中職語文教學中應用可行性的基礎上，探討了如何在中職語文教學中應用與開展項目教學法。

關鍵詞：項目教學法；中職語文教學；應用探索

中職教育以培養學生的職業能力為根本教學目標。傳統的中職教育一味地向學生灌輸理論知識，忽略了對學生實際技能的培養。這是影響我國中職教育發展的一大瓶頸因素。因此，對中職教育的理念、方法及手段進行全面改革與創新，提升中職教育的教學水平與質量具有十分重要的意義。項目教學法為中職教育發展指明了一條出路，以項目教學法為切入點，是推進中職語文教學改革的有效路徑。

一、項目教學法概述

項目教學法源于美國，強調對學生綜合職業技能的培養。國內外對項目教學法的定義沒有達成一致意見。筆者在梳理總結前人研究成果的基礎上，總結出項目教學法即以完整的項目為教學主線，引導學生在項目設計與研發過程中積極思考問題，探索設計工作步驟和方法，把所學理論知識與實際工作結合起來，真正掌握和運用專業技能。

二、在中職語文教學中實施項目教學的可行性

與傳統的灌輸式教學方法相比，項目教學法在中職語文教學中的應用具有優勢。這些優勢體現在以下幾方面。

1.項目教學法契合語文學科的工具性、實踐性特點

語文不僅是一門學科，更是一種人際交流工具。語文課程培養學生聽、說、讀、寫能力的最終目的不是提高學生的語文成績，而是培養學生的語文綜合素養，從而更好地運用這一交際工具學習、工作和生活。項目教學法強調對學生實際技能的培養，這一點與語文學科特點十分契合。

2.項目教學法的宗旨契合職業教育目標

在中職教育中，語文是一門基礎性學科，但也要遵循職業教育培養學生綜合職業技能的目標。《中等職業教育語文教學大綱》對語文教學目標有明確的規定：加強語文實踐，培養學生的語文應用能力，為綜合職業技能的形成及后繼學習奠定基礎。項目教學法不僅注重教授學生實際的職業技能，還強調培養學生的自主學習能力、自我發展能力、創新能力以及職業綜合素質。由此可見，在中職語文教學中應用項目教學法可以進一步推進職業教育目標的實現。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用與開展

1.設計適合承載教學目標的項目

設計合適的教學項目是中職語文教學順利開展項目教學法的基礎和前提。合適的教學項目是指符合教學目標，順應學生學習特征及規律，有較強的操作性、可行性的教學活動。通過項目活動的組織和實施，不僅教會學生知識技能，還能夠讓學生學會如何應用。比如，教師可以在“吃透”教材的基礎上，根據功能和作用對教材內容進行重新整合和劃分。在口語訓練單元，可以設計辯論賽、演講比賽、話劇表演等活動。一方面激發學生對項目活動的興趣，另一方面讓學生在項目活動中提升口語表達能力。

2.引導學生積極參與活動

人人參與是保障中職語文教學效果的必要條件。在中職語文教學中開展項目教學法的目的是讓學生在參與項目實踐活動中，逐步理解課程知識并掌握技能。項目教學法注重的不是最終的成果，而是學生參與項目實踐的過程。這就要求教師在開展項目教學法的過程中，科學組織、合理分工，保證每一個學生都參與進來。如在教授應用文時，教學內容可以與學生的專業結合起來，如果學生學的是廣告專業，可以把學生分成若干個小組，讓其為學校設計一條招生廣告；也可以組織學生撰寫廣告企業的求職書。實用性的應用文更能激發學生的興趣，吸引學生參與。

3.轉變學生的學習方式

提高學生的自主學習能力是提高中職語文教學效果的內在驅動力。教師在開展項目教學法的過程中，必須主動轉變角色，做項目活動的引導者、觀察者，為學生留充足的自主學習時間和空間，發揮自己的好奇心和創造力，彰顯自身個性。比如，學生在設計招生廣告時，教師不要過多干預，應該讓學生大膽、自由地表達自己的想法，在實踐中融入自己的創意和想法。對于學生的項目成果，教師不要過于苛責，而是發現每個項目成果的閃光點，給予肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的樂趣，有助于進一步強化學生的自主學習意識，從而獲得更好的學習效果。

項目教學法不僅是一種有效的職業教育方法，更是一種全新的教育理念。要想提高項目教學法在中職語文教學中的應用成效，教師必須轉變傳統的教學理念，樹立以學生為中心、以職業能力為導向的教學理念，以自主學習、合作學習等為主要課堂教學模式，引導學生在項目操作過程中分析問題、解決問題，逐步培養自身的實踐能力、操作能力以及創新能力，為以后的工作、生活和學習打好基礎。

參考文獻：

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