靈性雕琢，歌聲悠揚

張亞興

【摘 要】 小學音樂教學中要注重培養學生動情歌唱的方法，這樣才能讓音樂課堂更精彩。學生學會把情感加入音樂作品中，呈現作品的靈活生動，讓學生歌唱更加悠揚動聽。教師要通過各種教學手段，激發學生的情感表演，讓學生學會以情帶聲，用心歌唱。

【關鍵詞】 小學音樂；動情歌唱；以情帶聲

音樂教學是培養學生情感表現的一個重要途徑，小學生情感豐富，善于喜形于色，對于音樂作品中的情感投入更容易引導。教師應該運用靈活多樣的有效方法，激發出小學生的情感潛能，把動情歌唱運用到音樂的表現當中，為更好地詮釋藝術作品做準備。教師在教學中要滲透以情帶聲的教學理念，讓學生在每一首歌曲的學習當中結合情感歌唱，養成動情歌唱的良好習慣，讓學生明白沒有情感的藝術作品是不完整的，更是不完美的。

一、創設情境，激發情感

在音樂教學中教師要善于運用媒體教學手段來創設教學情境，從而把學生帶入音樂作品的情感世界，讓學生抒發情懷。對于媒體所呈現的視聽資料，教師要在課前的備課環節做充分的準備。通過設計的這些情境把學生帶到歌曲的情感中來，促進學生后面展現歌曲時的情感投入。

例如在學習《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，我針對音樂作品的新歌導入環節，設計了新穎的情境創設，在導入環節充分吸引學生的興趣，激發他們學習歌曲的欲望。更重要的是在這一部分要讓學生充分感受音樂的內在情感，為后面歌曲學習中情感的正確運用奠定基礎。教師在導入環節結合了一些媽媽關愛孩子的感人圖片，并在播放圖片的同時配上感人的詩朗誦，把媽媽那無私、偉大的愛表現得淋漓盡致，讓學生們一下子被情境的設置感染到，并激發出對自己媽媽的愛。這個情境創設對于開發學生的情感表現十分有益，學生們帶著這樣濃濃的情感進入到歌曲的學習當中，知道了自己應該用怎樣的內心情感去學習歌曲、詮釋作品，對學習音樂歌曲是一個很好的推動作用。當然教師在導入環節的情境創設中要善于運用自己生動的語言功能，適時點燃學生的情感激情，讓學生全身心地投入到新教歌曲的學習當中。

教師在教學中巧妙地進行情境的創設，是為了激發學生學習的熱情，讓學生能用正確的情感去演繹作品，理解作品的情感世界。對于情境的設置，教師要科學，不要牽強，要確實從歌曲本身的情感世界出發，要緊密的聯系在一起，這樣才能合理有效地開發出學生豐富的感情，才能真正領會到音樂作品的深刻內涵思想。

二、生動范唱，帶動激情

在音樂學習中，要想讓學生學會真正地以情帶聲，教師的示范引導非常重要。首先教師本人對音樂作品的認知和理解就要非常到位，在范唱環節才能抓住作品主題，展現正確的主題思想，去感染學生的情感，與學生產生共鳴，讓情感在師生心中共同流淌。

例如在學習歌曲《紅星歌》時，教師就通過自己生動的范唱去感染學生，為了將歌曲范唱得更好，教師在上課之前就進行了反復的練習，并詳細分析音樂作品的情感表現，對每個樂句的旋律以及歌詞內容都進行了深入的研究，并將自己的心得與學生分享，逐句的進行范唱。教師為了能讓學生理解得更透徹，感受到情感投入在音樂表現中的重要性，在進行范唱時還做了正確的唱法與錯誤的唱法的對比，讓學生說一說兩種唱法哪一種更好？為什么？學生們都能聽出帶情感歌唱動聽，并通過教師這樣的對比方式更加明白了感情在歌曲表現中的作用。教師告訴學生《紅星歌》是一首革命歌曲，鏗鏘有力，四二拍的節奏表現了行進當中步伐堅定的氣勢，引導學生帶著革命必勝的堅定信念來演唱這首歌曲。

教師通過自己生動的范唱形成很好的示范作用，讓學生感受到作品的表現情感，從而為接下來的歌曲學習服務。教師對于自己的范唱要重視，所以課前的練習和揣摩是很有必要的，教師自己要正確的把握情感的表現主題，給學生展現生動悠揚的音樂作品。

三、深入作品，陶冶情操

教師要想讓學生真正的深入作品的情感內部，做到完美的詮釋作品，就要全面地了解作品的相關知識，不僅僅是從旋律上，還要具體到音樂作品的創作背景、詞曲作者以及有關歌曲的故事等等都要有所了解，所以教師要做好前期的備課工作，針對作品的相關內容整理搜集。

例如在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，教師就把這首歌曲的詞作者田漢和曲作者聶耳的簡介都整理了出來，制作成幻燈的形式，并把這首歌曲的創作背景進行了詳細的介紹。教師讓學生初聽歌曲，并用幻燈為學生播放相關知識：1931年“九·一八”事變，日本帝國主義對中國展開了瘋狂的侵略戰爭，田漢和聶耳作為愛國主義志士積極地投身到熱愛祖國的救亡運動中，在這樣的歷史背景下，1935年創作出這首優秀的音樂作品，鼓舞著中華兒女的愛國激情，這是一首非常優秀的音樂作品。教師邊播放歌曲邊介紹創作背景，在教學歌曲的過程中這樣穿插講解，讓學生不僅僅是學會了歌曲的樂譜旋律，也是讓學生掌握了更多歌曲的相關知識，開拓了學生的思維，也在這些資料的深入了解中更近距離地走近音樂作品，結合著歌曲當時的創作背景感受音樂的思想感情，從而陶冶學生的情操，更好地完成音樂歌曲的學習。

教師通過搜集音樂作品的相關資料，讓學生走進歌曲，全面深入地理解創作者的情感表現。結合創作背景，讓學生身臨其境般地體會歌曲的情緒，陶冶學生的情操，培養學生的愛國主義情懷，讓學生帶著堅定而又豪邁的情感進行歌曲的演唱。

總之，在音樂課堂中，教師要注重引導學生動情的演唱，讓學生體會歌曲的情感和內涵，這樣才能讓學生把歌曲唱得更動聽。當然要想讓學生學會以情帶聲的歌唱，教學方法很重要。教師可以通過意境的創設、深情的范唱及引導學生深入作品感知等方法，讓學生們全身心的投入到音樂的學習當中。只有靈性雕琢，才能歌聲悠揚，讓我們愉悅學生的身心，讓他們自由的動情歌唱！

【參考文獻】

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