基于翻轉課堂的初中生物教學實踐分析

高敏

摘 要：初中階段是教育的重要階段，初中教育工作做得好，就能夠為學生進入高中的學習和生活打下堅實的基礎，因而，初中學校需要重視教學效率。翻轉課堂就是提高教學效率的一個有效措施和手段。本文以初中生物教學為例，探討翻轉課堂下的初中生物教學實踐，希望對初中生物教學效率的提高有所幫助。

關鍵詞：翻轉課堂；初中生物；教學實踐

生物是初中教學中較為重要的課程，教師要重視生物教學效率的提高。翻轉課堂是近年來興起的提高課堂效率的有效措施，對于學校教學效率和教學水平的提高有很大的幫助，因而初中學校和教師需要重視翻轉課堂，通過翻轉課堂的運用提高初中生物的教學水平和效率。

一、什么是翻轉課堂

基于翻轉課堂對初中生物教學進行改進，首先需要了解什么是翻轉課堂。所謂翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生，讓學生能夠利用課堂上的時間主動、專注地進行學習，從而提高課堂的教學效率。翻轉課堂的特點首先是教學視頻短小精悍；其次是教學信息比較清晰明確，同時有利于重新構建學習流程；最后一個方面就是有利于教師對教學效果進行檢測，方便學生進行知識點的復習。

二、我國初中生物教學在翻轉課堂運用方面的不足

1.學生的課堂主動權有待提高

翻轉課堂最大的特點在于課堂的主動權在學生手中，然而在我國的初中生物教學中，由于教師對翻轉課堂的認識不夠，在運用翻轉課堂進行生物教學時出現的最主要的問題就是課堂上交給學生的主動權還有待提高。利用翻轉課堂進行初中生物教學時，學生在課堂上的主動權有待提高的原因有很多，其中比較重要的原因是在傳統的教學中，課堂的主動權一直掌握在教師手中，翻轉課堂的運用對于教師來說是一個適應的過程；另外一個原因就是對于學生來說，之前的課堂都是被動地接受知識，在翻轉課堂上自己突然掌握了課堂的主動權，比較突然，同樣需要一定的時間進行適應。

2.實踐活動較為缺乏

一系列的實踐活動是翻轉課堂能夠取得顯著教學效果的有效措施。我國初中學校在運用翻轉課堂進行生物課程教學時存在的另外一個問題就是實踐活動較為缺乏。實踐活動的缺乏一方面使得學生在翻轉課堂中能夠發揮的場地變小；另一方面，實踐活動的設置有利于翻轉課堂效率的提高，而缺乏這一活動對于翻轉課堂的效率來說十分不利。因而，我國初中學校在利用翻轉課堂進行生物課教學時要注意將所要講授的內容與學生的實踐活動結合起來，讓學生通過自己的摸索獲得相應的知識，從而提高生物課堂的教學效率。

三、利用翻轉課堂提高初中生物教學效率

翻轉課堂是新時期下教師摸索出來的新型教學手段，通過翻轉課堂的運用對于提高課堂效率很有幫助。在了解了我國初中學校在運用翻轉課堂提高生物課堂效率中存在的問題后，針對生物課堂中存在的問題，本文提出了以下幾點解決措施。

1.加強學生的課堂主動權

教師在利用翻轉課堂進行生物教學時首先需要轉變自己的角色定位，將課堂的主動權交給學生。在翻轉課堂下，教師和學生的課堂角色定位會發生較大的變化，在這樣的前提下，教師和學生需要一定的時間來適應，在角色的轉換上需要教師多做努力。一方面，教師需要用最短的時間完成自己的角色轉換；另一方面，教師需要在一旁教導指引學生進行自主學習，將學習的思路教給學生，讓學生學會如何在沒有教師講授的情況下進行自主學習。順利完成教師與學生之間的角色轉換，提高學生在生物課堂上的主動權是運用翻轉課堂進行初中生物教學的基礎和前提，教師在利用翻轉課堂進行生物教學時需要讓學生學會主動學習、自主學習。

2.提高實踐活動的質量和數量

實踐活動能夠提高生物課堂的效率，也是翻轉課堂的教學特色。我國初中學校在運用翻轉課堂進行生物教學時存在的一個問題就是課堂的實踐活動較少，因而生物教師在運用翻轉課堂進行教學時需要在教授知識的同時設置實踐活動，提高實踐活動的質量和數量，讓學生在實踐中獲得知識。例如，教師在教授“植物生長所必需的物質”這一知識點時，就可以將學生進行分組，每組進行不同的對照試驗，讓學生在實驗中對“植物生長所必需的物質”有最直觀的認識，通過實踐來加深對知識點的理解，從而提高生物教學的效率。

翻轉課堂是提高教學效率的有效舉措，通過翻轉課堂的運用能夠使我國初中生物教學的效率得到顯著提高。雖然我國初中生物教學在翻轉課堂方面的運用仍存在著不少問題，但是，相信通過翻轉課堂在我國初中學校使用范圍和效率的擴大，翻轉課堂的生物課堂教學實訓效果一定能夠得到顯著提高！

參考文獻：

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