如何培養(yǎng)初中生學習化學的興趣

閆瑞

摘 要： 激發(fā)學生學習化學的興趣和動機，促使學生主動學習。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 化學 主動性 積極性 興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0233-01

達爾文曾經(jīng)說過：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”學生只要對化學學習有了興趣，才能輕松愉快的主動學習，才能讓學習變成一種自發(fā)的行為。我認為想要激發(fā)學習化學的興趣，必須從初三學生的心理特點和認知水平出發(fā)，從而最大限度激發(fā)他們的求知欲望。經(jīng)過多年的教學實踐和經(jīng)驗，我覺得激發(fā)學生學習化學的興趣可以從以下幾方面下手：

一、上好第一節(jié)緒言課，培養(yǎng)學生學習化學的信心

化學對于初三學生而言是啟蒙課，因此第一節(jié)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生對化學這門課的學習興趣。化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，奇妙、生動、有趣的實驗現(xiàn)象對學生有極大的吸引力，如用趣味實驗“清水變牛奶”、“火樹銀花”、“瓶吞雞蛋” 啟發(fā)學習興趣。還可以提出許多問題迫使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌＠缈諝鉃槭裁茨芄┙o呼吸？吸煙有害健康，煙中含有什么成分？等等這些暫時還解決不了的問題來激發(fā)學生對化學的熱愛并渴望了解化學的求知欲望，使他們在學習過程中永不滿足。

二、通過幽默、形象化的語言增強教學的趣味性

原蘇聯(lián)教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂教學過程中恰當適時運用幽默語言，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學環(huán)境。從而既可以調(diào)動學生的注意力又可以使教學內(nèi)容變得有趣，易被學生接受，而且形象生動的語言，聲情并茂的講解，使學生學習興趣倍增、情緒高漲，達到一種最佳的學習境界。就像夏天午后第一節(jié)課，多數(shù)學生昏昏欲睡，哪怕教師在講臺上怎樣激情飛揚，但學生在臺下還是毫無反應(yīng)。記得有一次上課當中，學生打不起精神，我開玩笑的說：“喂，平時大家都像氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都變成惰性氣體了？要不我們來點催化劑，讓大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，老師不悅。”惹得同學們哄堂大笑，打破了課堂沉悶的氛圍，接下來教學效果不錯。

三、精心設(shè)計生動情境導入新課，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的保證。一個生動的教學情景就是學習的催化劑，它能使學生全神貫注的投入學習中。課堂導入雖然僅占幾分鐘或是幾句話，可它對整個教學過程的成功與失敗影響尤為重要。怎樣導入效果最佳，不但要考慮教學的內(nèi)容和任務(wù)，而且要從學生的年齡特征和心理需求出發(fā)。如學習《空氣》這一節(jié)時，我用這樣的情景引入：大家好，我們先來做個游戲，請大家閉上眼睛，憋氣一分鐘。許多學生半分鐘過后就感到很難受。這樣對接下來學習空氣的重要性在師生互動的情景中很自然就引入。

四、借助實驗的魅力，巧設(shè)實驗，激發(fā)學生探究興趣

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。新化學教材增加了許多學生實驗與小實驗，能使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，培養(yǎng)合作交流意識。一方面教師可通過巧妙精心設(shè)計將部分實驗包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味實驗、小制作等。另一方面，教師要多為學生提供實驗的機會，讓學生在自己動手操作實驗過程中，感受獲得成功的喜悅，體會化學實驗現(xiàn)象帶給人視覺上美的享受。例如在學習了“二氧化碳的實驗室制法及酸堿”的知識后，讓學生探究水垢形成的原因及除去方法，要求學生自備水垢，給他們開放實驗室，提供實驗條件，讓學生在完全自主的情況下，體會成功的樂趣，激發(fā)不斷追求知識的欲望。

五、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

運用多媒體技術(shù)能使教學內(nèi)容化靜為動、化虛為實、變模糊為清晰、變抽象為具體，而且美麗的圖像、生動的畫面等特點，創(chuàng)設(shè)了形象動人的教學環(huán)境，很好的吸引學生主動去聽、去看和去思考問題。它還能把復雜的理論和概念簡單直觀展現(xiàn)出來，把枯燥無味的知識融入娛樂職中。例如在學習物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一部分內(nèi)容時，為了讓學生對既看不見，又摸不著的微觀粒子分子、原子等有所了解，進而理解化學反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。我通過課件以動畫形式，將分子、原子的微觀運動和發(fā)生化學變化時分子分裂為原子的過程形象生動的展現(xiàn)給學生，使學生認識了微觀粒子分子和原子，同時更容易理解化學變化的實質(zhì)及化學反應(yīng)原理。利用多媒體教學手段可以演示不宜在課堂上進行的危險實驗，學生學習這些實驗操作時，只靠老師講解錯誤的原因及其帶來的危害，往往很難讓學生理解。而如果采用多媒體技術(shù)來模擬演示并分析這些錯誤操作，既能避免實驗操作的危險性，又能使學生對錯誤的原因及其危害性有了深刻的記憶。這樣既安全的達到了教學目的，也讓學生對整個實驗演示過程留下深刻印象。

總之，在初中化學教學中，怎樣激發(fā)學生學習興趣，讓學生喜歡化學這門課程，進而提高學生學習的主動性，啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的各種能力，這需要教師從教學實際和學生學情出發(fā)，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，加強教研教改學習，不斷探索，有效整合教材體系，增強化學教學的趣味性。