音樂教學新體系理念下小學課堂教學探究

盛昕熳

摘要：伴隨著音樂教學體系不斷改革，現(xiàn)行的小學音樂教育顯然已經(jīng)不適合我國人才的培養(yǎng)，為此，如何將新的音樂體系與我國小學生教育的工作結合起來，是目前我們需要思考的一個問題，為此本文將針對音樂教學新體系下的小學課堂教學探究展開探索，以獲得一些啟示，更好的指導老師們的小學音樂教育。

關鍵詞：音樂教學新體系；小學課堂；教學探究

我國在不斷的進行教育體制改革的同時，素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我國小學生素質(zhì)教育的重要組成部分。小學生音樂教育是小學生接受正規(guī)教育的一個開端，對于小學生音樂方面素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的啟蒙作用，為此不斷的進行以人為本的教育改革，在音樂培養(yǎng)方面，將專業(yè)化的音樂教育與大眾化的音樂教育相結合，通過切合小學生生活的生活實踐與音樂體驗相結合，不斷的培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美，聆聽美的能力，通過自身感官的切身體會，真正的讓音樂走進內(nèi)心，去熏陶學生的心靈，真正的提升他們的境界。而非僅僅機械的傳播一些音樂學習上的技巧，這將不利于學生潛能的開發(fā)，更為甚者，也將對學生音樂方面的學習產(chǎn)生誤導。那么，在當前新的音樂體系下，小學生的音樂課堂又該如何安排呢？本文將提出以下幾點觀點：

1 倡導素質(zhì)型的音樂教育

目前，我國正在大力倡導素質(zhì)型教育，那么音樂型的素質(zhì)教育又是什么樣的教育呢？在我看來，音樂的素質(zhì)教育更加側重于培養(yǎng)學生學習音樂的能力，這種能力不僅僅局限于音樂方面的學習能力，比如說學習音樂技巧，怎樣進行發(fā)聲等等，更加包含音樂創(chuàng)造，音樂欣賞方面的能力。學生學習能力的培養(yǎng)可以在學生不斷的接受教育的過程中可以不斷培養(yǎng)，但是學生進行音樂創(chuàng)造，音樂欣賞方面的能力，在接受正規(guī)培養(yǎng)的同時，也需要學生自身潛力的配合，只有在進行小學音樂教育的時候，發(fā)現(xiàn)學生在音樂欣賞，音樂創(chuàng)造方面的能力，才能對學生進行更加適合的培養(yǎng)，讓學生去用音樂進行交流，去表達自己的感情，這才是最重要的。同時，在發(fā)現(xiàn)學生在音樂方面的專長后，要更加有側重的去進行培養(yǎng)，不要泯滅學生天賦，因材施教，方能讓每一個學生成才成長。這也是我們每一個老師的職業(yè)目標。

2 進行實踐性的音樂教育

音樂是抽象的，無法用具體的，有形的東西來具體的表達出來，這對于音樂教學也是一個難點。如何去克服音樂的這種無形性，抽象性，讓學生更好的去感知音樂，那么實踐性的音樂教育是勢在必行的。通過進行音樂活動的時間，讓每一個學生參與其中，才能夠讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，真切的去體會作者所表達出來的情感。這個時候就要思考應該進行什么樣的實踐活動呢？比如在條件允許的條件下，帶學生走進高雅的音樂殿堂，去接受音樂氛圍的熏陶。或者學校里舉辦各種各樣的文藝表演，給學生一個展現(xiàn)自我，表達自我的機會，或者帶學生走進養(yǎng)老院，或者是社區(qū)，讓學生為孤寡老人傾情奉獻，得到眾人贊許的目光，同時也可以不斷的增強自信，更加大膽的表達自己，進行音樂的創(chuàng)造，在自我實踐中體現(xiàn)對音樂的認知，不斷的提升自我，將自身的發(fā)展與音樂融合起來。

3 音樂教育要講方法

目前的小學音樂教育中，一個普遍的教法就是老師領唱，學生跟唱。這種方法雖然切實可行，但是讓很多學生不得其道，僅僅是單純的記住了曲子的調(diào)，而不知究竟在唱些什么。為此音樂教學要講究一定的方法。比如在正式的進入音樂課堂教學的時候，對學生進行音樂創(chuàng)作背景的講解，讓學生去體會這應該是一首慷慨高昂的音樂曲子，還是一首悲傷的曲子，在學生做出自己的判斷后，讓學生自己去聆聽這首曲子，再結合自己之前的判斷做出對比，老師再進行點播，最后讓學生在正確理解曲子的基礎上去清唱，去跟老師學習歌唱，這樣學生學得明白，老師教的也容易。

4 音樂學習要講內(nèi)容

小學生是一個特殊的群體，他們剛走進校園里接受各種教育，各方面還沒有清晰的意識，沒有豐富的人生閱歷，對各種事物的認識還比較淺顯，這就要求教師起到正確的導向作用。在音樂教學內(nèi)容的選取上一定要切實的貼近學生的年齡，學生的生活，學生的經(jīng)歷，要去關愛學生身心的健康成長，比如教師可以選取一些具有教育意義的兒歌，或者選取一些歌頌人生美德的曲子帶學生去欣賞。對于學生樹立正確的人生觀和價值觀也有正確的引導作用。而不是，盲目的選取當眾流行的，覺得好聽的曲子拿來教學，如果引導不當?shù)脑挘瑢W生產(chǎn)生誤導，使其誤入歧途。

5 關注學生個性的發(fā)展

音樂教育，特別是音樂素質(zhì)教育要面向全體學生，但我們也要認識到這樣的一個問題，不是每一個人都是音樂天才，不是每一個人在音樂上都可以展現(xiàn)無與倫比的天賦。所以在教學過程中，老師要特別注意這一點，不去苛責每一個熱愛唱歌的孩子，即便他們唱的不夠動聽，教師也應當在贊美的同時，給予指正，一定要有足夠的耐心和愛心，不要讓自己的不當語言去傷害他們幼小的心靈。同時老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的音樂天賦，在盡自己所能教授他們音樂知識的同時，也要跟家長去溝通，去交流，畢竟學校里的教育還是面向全體學生的，爭取能夠給予學生更加專業(yè)的培養(yǎng)，不埋沒每一個有天賦的人才。

綜上所述，在新的音樂教學體系下，更加關注學生個人的成長成才，而非僅僅的傳道解惑。我們要把情感作為音樂教育的一個基本鋪墊，結合學生的人生經(jīng)驗，通過音樂的學習去喚醒學生內(nèi)心的情感，讓他們學會借助音樂去抒發(fā)自己情感，借助音樂去交流自己的情感，這樣他們才會覺得人生是如此美妙。教師也要不斷地進行創(chuàng)新性的教學設計，結合一些具體的，可供參考的例子進行更加理性化的教學。當然，我們也不能忽視學生自身的感性的經(jīng)驗，將感性經(jīng)驗作為課堂的核心，不斷的增強學生的課堂體驗，在快活的課堂體驗中增強學生對音樂的感知，這其中可以摻雜關于速度感的訓練，節(jié)拍感的訓練，節(jié)奏感訓練，旋律感的訓練，音色感的訓練，和聲感的訓練等等的專項訓練，在進行專項訓練的同時更不能忽視對音樂整體感的培養(yǎng)，讓學生能夠獨立的去欣賞音樂。

參考文獻：

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