高中物理新舊教材的比較及評價

彭楨文

摘要：本文以高中物理新舊教材當中力學章節作為研究對象，分析了在該章節當中實驗內容的對比。并在此基礎上，分析了高中物理實驗教材當中力學章節實驗內容所發生的變化。最后以學生的視角出發，闡述了在使用新物理教材之后，學生應該怎樣進行物理科目的學習，希望通過此次經驗交流，本文能夠給予正在進行高中物理的學習的學生提供一定有價值的參考。

關鍵詞：高中物理；新舊教材；比較

自我國在2004年開始進行普通高中教學改革之后，在高中物理教材方面，十多年以來，產生了很大的變化。筆者以學生的視角出發，以力學章節的實驗內容作為研究對象，分析了高中新舊物理教材內容的不同。

一、在高中物理新舊教材之中力學實驗章節內容的對比

（一）高中新舊物理教材力學實驗部分的對比

如表1所示，該表即為高中物理教材力學實驗部分的對比【1】

（二）高中物理力學演示實驗的對比

如表2所示，該表即為高中物理新舊教材演示實驗的對比。

二、高中物理新舊教材力學實驗部分的變化分析

（一）從輔助學習轉變成到學習的重要部分

從表1當中不難發現，在高中物理舊教材當中，是將學生實驗部分編排在了教材最末尾的位置，并且仔細觀察教材可以發現，編者這樣編寫的目的是想讓相關實驗對教材的內容進行輔助和補充。而在高中物理新教材之中，將實驗的內容編排在了教材的中間位置，編者的目的是想讓相關的物理實驗成為學生在物理學習過程之中極為重要的一部分。因此綜合上述分析，筆者認為實驗的地位在新教材當中有了極大程度的提升。作為學生，在使用新教材進行高中物理的學習時，應充分對教材編寫者的用意進行了解，重視實驗在物理當中的重要性，把實驗內容也放置到物理學習當中。【1】

例如：在舊教材當中，力學實驗：練習進行打點計時器的使用，新教材當中“使用打點計時器測量速度”。在教材內容的安排上就存在有很大的區別，舊教材知識單獨安排了一個學生課后實驗，而在新教材當中，這個實驗的重要性被極大程度地提升，并且為接下來學生學習加速度的有關知識打下了良好的基礎。

（二）從驗證到研究

從上文列出的兩個表格當中不難發現，在舊教材之中，沒有編排探究性實驗，而在新教材當中，卻有三個探究性實驗，兩個演示探究性實驗。從這點中不難看出，在舊版高中物理教材當中，編者關注學生對已經學習知識的驗證，而在新版高中物理教材之中，對相關物理實驗結論的探究過程得到了很大程度的強化。學生需要憑借對實驗結論的探究，得出有關的物理結論。這也印證了實驗是學習物理的重要手段這一句話。同時，作為學生，在進行物理學習的過程當中，憑借豐富的實驗，也讓學生在學習的過程中有了較高的興趣。【2】

三、學習建議

（一）學生應改變對物理實驗的固有觀念

在新教材的教學思想下，物理實驗已經不再只是針對物理學習的一種輔助手段，學生在進行物理科目的學習的過程當中，不能抱著為了做實驗而做實驗的想法，而需要將實驗變為探究物理相關公式定律的一種重要手段。以此增加學生在高中物理學習過程當中進行實驗學習的有效性，并養成自身善于觀察的個人能力。并且學生還需要在物理實驗的過程之中，學會相關設備儀器的使用。

（二）前后知識和探究實驗之間的聯系

在新版高中物理教材當中，相關的物理實驗是編排在教材之中的，并沒有進行獨立的陳列。因此學生在學習有關知識時，應重點關注實驗和學習內容之間所包含的重要關系，學習時需要著重探究該實驗和前后知識編排的關聯。即實驗前所進行的知識學習是為實驗的開展打下基礎，試驗后的知識則是對實驗內容的總結陳述。【2】

結束語：

綜合上文內容，新版高中物理教材在編寫上更加科學化。學生在學習的過程中，可以憑借實驗加深對相關物理知識的了解，學習效率也會在一定程度上得到提升。

參考文獻：

[1]高麗娟.高中物理新舊課標下的教材比較[D].山東師范大學，2009.

[2]李執敏.新課改前后高中新舊物理教材的比較研究[D].山東師范大學，2007.