以小學數學五年級教學為例分析課堂教學中情景創設的運用

梁玉紅

摘要：不少小學生在數學教學中提不起興趣，認為數學過于抽象，難以理解，導致數學能力不高，出現偏科現象，甚至會影響到之后的數學學習能力。情景創設這種方式能夠有效的解決數學抽象性和小學生思維形象性間的矛盾，讓小學生對數學學習增添興趣，提高數學教學課堂的效率。本文就針對小學數學五年級教學為例來分析情景創設在數學課堂上的應用，以及如何采用有效措施將情景創設和數學課堂完美結合，促進小學生數學學習興趣的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情景創設

如何提高小學數學課堂教學的有效性一直都是數學教學上的重要問題，尤其是小學生的思維正處于發展狀態，思維比較具體，而數學的不少理論知識卻又非常抽象，導致小學生不能理解數學定義、公式，從而失去對數學學習的興趣。有關數學教學建議支出：“數學是一種活動，要進行活動式的教學，要在數學教學過程中緊密地聯系老師和學生，通過師生間、同學間的互動共同創造趣味數學學習過程。數學教學不僅提倡互動，同時還提出要結合學生的生活實際，從學生的認知出發進行教學，所以就要依靠學生的知識水平和生活經驗，創設出適合的情境，提供給學生合適的數學學習機會。下面就以小學五年級的數學教學為例，談談如何將情境設立融入數學教學課堂。

一、建立師生間融洽的關系，創設有效學習情景

在數學教學課堂上，除了老師、學生和數學知識進行交流以外，還要重視人與人之間的交流，也就是老師和學生的交流，當老師和學生關系融洽，在教學課堂上能夠良好地溝通，那么課堂氣氛也會變得輕松愉快，學生的情緒會隨著老師講解的情緒而波動，老師講解的生動，學生聽得也專心，整個課堂交流都會沉浸在愉快氛圍里面。但若是師生關系不融洽，老師就會以完成任務的心態進行教學，學生也會感到較大壓力，導致課堂陷入沉悶氣氛之中，所以建立良好的師生關系是創設有效數學教學情景的基礎，有利于構建和諧、輕松的教學環境。因此在平常的學生生活中，老師要融入學生當中，尤其是學生年齡較小，都還是小學生，在情感表達方面還有些欠缺，老師可以主動和學生交談，建立良好的師生友誼。在課堂之上，老師也要親切對待學生，對學生多加鼓勵和關懷，小學生正是處于需要別人肯定的年齡，若是老師對學生進行精神或物質上的激勵會大大增進師生情誼和幫助學生培養自信心。尤其是那些中等學生、差等學生，更是需要老師的鼓勵和關懷。

二、通過設置懸念來創設情景課堂教學

設置懸念能夠有效的激發小學生的好奇心，進而提高數學學習興趣，使其能夠懷著積極的態度對數學問題進行探索。比如在學習有余數的除法時，在課堂上設置了這樣的懸念：一位小朋友憂傷地對著他小伙伴說，今年2011年，我又不能過生日了。他朋友一臉疑惑不知為什么他不能過生日，你能幫解答他的疑惑嗎？班上的學生聽到這個問題就開始了討論，想要知道小朋友為什么不能過生日，充分利用了小學生的好奇心，將學習數學知識變得更加趣味，當老師最后說明原因，因為小朋友是2月29日出生的，而2011年除以4除不盡，所以是平年，沒有2月29號這一天。當聽到老師的解答學生才恍然大悟，使得知識學習起來更加容易，小學生也更能理解什么是有余數的除法這一概念。所以通過設置懸念，能夠讓小學生興趣濃厚，想要知道問題的結果會對問題進行思索、分析、討論，讓學生帶著對問題答案的追求進入了老師創設的情景之中。

三、通過組織活動來創設數學情景課堂教學

小學生處于好奇心旺盛，又好動的時間段，通過手腦結合，開展一些動手操作的活動，能夠更加幫助小學生注意力的集中，提升學生的興趣，促進智力開發，同時在動手的過程中小學生或更加愉快，更加愿意主動獲取技能和知識。比如在學習幾何運算時，包括長方體、正方體等的表面積和提及運算時，可以讓學生自己測量這些長方體木塊的長寬高，通過一些其他形體的組合拼湊一個更大的長方體，在拼湊的過程中可以讓小學生對組合之后的長方體體積進行計算，甚至可以自己多試驗幾次，自己總結歸納體積公式。通過這樣的實際應用，能夠讓小學生對長方體、正方體的體積公式記憶更深，同時也加深了對數學體積公式的理解，充分地調動了學生數學學習的積極性。

四、利用教材來模擬真實情景，進行數學教學課堂

無論使用怎樣的方式進行數學課堂教學，或者創造何種形式的情景來教學都離不開數學教材，數學教材是科學得安排了小學生數學學習內容的順序，能夠幫助學生循序漸進的吸收知識。老師就要充分利用教材里面的特點進行總結歸納，并將其與日常生活聯系起來，喚起學生的情感和學習態度，讓其主動獲取知識，發展數學思維。比如：在學習單位時，可以創設這樣的情景：我們的教學樓有多高呢？圍繞著問題，學生開始思考和討論，運用什么樣的方法來進行測量呢？直接爬到頂樓進行測量，或者通過照片，選擇一個可測量的參照物，或者放風箏等辦法，最后老師再告訴大家怎樣選擇合適的方案進行測量，通過這樣的解決實際問題的過程，小學生能夠將數學知識具體化、實際化，能夠更好的構建數學知識結構。

結束語

情景教學的創設能夠更好的激發小學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，主動探索，對數學課堂增添風采。但是盡管小學生數學教學課堂的有效性因為創設情景教學的融入而提升不少，而創設的問題情景依然還有很多問題需要注意。老師要結合自己的教學經驗，不斷的提升情景創設形式，創設出吸引學生興趣的問題情景，幫助學生更好的進行數學學習，達到數學課堂的完美交流和知識流動。

參考文獻：

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