我國嬰幼兒早期閱讀現狀調查研究

李文穎

【摘 要】針對當前我國嬰幼兒早期閱讀推廣程度低的問題，采用調查問卷與走訪談話的方式，獲取焦作市531份調查問卷。通過對問卷的數據結果進行匯總分析，可知：雖然家長們對早期閱讀作用的認識比較正確，但是了解不全面，進而導致投入少指導不當，同時忽略社會機構的服務作用。在此基礎上本文以科學歸納數據為前提，探索出打破當前困境的要點，即爭取政府大力支持、延伸圖書館等相關社會機構的服務范圍、促進家長的認識并參與，以期為我國推廣與踐行嬰幼兒早期閱讀活動提供借鑒。

【關鍵詞】早期閱讀；嬰幼兒閱讀；現狀；問卷調查

【Abstract】In view of the current low degree of popularization of baby reading in our country，this paper，531 questionnaires of Jiaozuo were collected by means of questionnaire and interviews.Through the analysis of the results of the questionnaires，we can see that although the parents have a better understanding of the role of early reading，but，the understanding is not comprehensive，leading to less investment and improper guidance，while ignoring the service function of social institutions.On the basis of the above，this paper explores the key points to break the current predicament with the scientific inductive data as the premise，that is，striving for government support，extending the scope of library and other related social services， promoting the understanding and the participation of parents，with a view to provide reference for the promotion and practice of baby reading activities in our country.

【Key words】Early reading；Baby reading；Present situation；Survey

0 引言

根據國際圖聯《嬰幼兒圖書館服務指南》中對嬰幼兒的界定，本文中的嬰幼兒是指0-12個月的嬰兒和12個月-3歲的幼兒。嬰幼兒時期是人類智慧潛能開發的關鍵期。隨著嬰幼兒早期教育的不斷興盛及其研究的不斷深入，嬰幼兒早期閱讀的重要性逐步得到認可。然而，我國嬰幼兒早期閱讀仍處于起步階段。家庭方面的認識、社會公共機構的服務范圍、政府法律的支持等都有待提高與完善。本文以焦作市調查問卷為例，通過現狀調查，深入分析原因，找出對策，以期幫助我國嬰幼兒從早期閱讀中享受到快樂。

1 我國嬰幼兒早期閱讀的現狀調查

截至2016年12月20日，筆者在CNKI數據庫中以“嬰幼兒”并且含“閱讀”為主題詞檢索得到相關論文190篇（兩者之間存在交叉現象）；以“早期”并且含“閱讀”為主題詞檢索得到的相關論文2267條（兩者之間存在交叉現象）。經研究發現，包含“早期閱讀”的這些論文，皆是以3歲以上6歲以下兒童為對象進行的，本文就不做參考。而包含“嬰幼兒閱讀”的這些論文或以理論研究和政策分析為主，或者介紹公共圖書館開展的暫時性的嬰幼兒閱讀活動，并沒有對我國嬰幼兒早期閱讀進行現狀調查的研究。因此，筆者就所在城市焦作市開展了關于嬰幼兒早期閱讀的社會調查，以焦作市調查為視角對我國嬰幼兒早期閱讀進行現狀研究。

1.1 調查方法和對象

本文以問卷調查和走訪談話（主要針對家長）兩種形式對焦作市的運動寶貝領先早教、兩岸早教中心、紅黃藍早教中心3家早教機構及2家幼兒園（焦作市第六幼兒園、河南理工大學附屬幼兒園）和新華書店進行調查。發放調查問卷共600份，回收問卷590份，經過篩選，有效問卷為531份，有效回收率為90%。本次調查對象以0-3歲的嬰幼兒家長為主。

1.2 調查結果及分析

經調查，當前我國嬰幼兒早期閱讀存在以下幾個方面的問題：

第一，家長對早期閱讀不甚了解。

對嬰幼兒早期閱讀，家長的認識參差不齊。從圖1可以看出：有認為早期閱讀非常必要的，但為數不多，只有7.2%；有50.6%的家長認為有必要；有39.1%的家長選擇了沒必要；還有3.1%的家長對早期閱讀不了解。然而在隨機走訪談話中，筆者發現，認為早期閱讀有必要的家長對早期閱讀只是概念上的認識。在問到有沒有對自己孩子進行從出生就開始的閱讀時，很多家長都說沒有。由此可見，絕大多數的家長對早期閱讀只存在于表面，并沒有正確清楚的認識。

第二，家長指導嬰幼兒早期閱讀的情況不容樂觀。

通過調查，高達77.9%的家長們在指導孩子閱讀時是家里有什么資料就讀什么資料，對于孩子什么階段讀什么書并沒有清晰的認識，更沒有具體、系統的規劃。只有22.1%的家長會針對孩子的不同成長階段選擇不同的閱讀資料，但就長遠的規劃來講，很多家長表示沒想過。

在親子共讀方面，從圖2可以看出：家長在陪孩子閱讀的時間上還是比較有限的，只有21%的家長經常陪孩子一起讀書，其中68.6%的家長每次親子共讀的時間在20分鐘以內，只有2.7%的家長在親子共讀上花的時間在1小時以上。在親子共讀時家長與孩子的互動表現方面，只有19.6%的家長經常結合內容提問孩子一些開放性的問題。由此得知，家長們陪孩子閱讀的時間投入不容樂觀，指導孩子早期閱讀的方法不夠科學，從而無法有效地引導孩子早期閱讀以達到預期效果[1]。

另外，從調查表中可以看出，家長們對早期閱讀作用的認識還是比較正確的，但問卷中，仍然有39.7%的家長認為學知識、認字是嬰幼兒早期閱讀最重要的作用之一。可見，部分家長在指導嬰幼兒早期閱讀上依然受傳統的文化價值觀念影響[2]。注重文化知識的學習，忽視了興趣愛好及各種能力的培養。

1.您對早期閱讀有規劃嗎？2.您經常和孩子一起閱讀嗎？

3.您每次陪孩子閱讀的時間是多久？4.您認為早期閱讀最重要的作用是什么？5.親子閱讀時，您會提問開放性地問題嗎？

第三，家長在嬰幼兒早期閱讀中的消費投入小于預期。

在嬰幼兒早期閱讀的消費投入方面，從圖3可以看出，每月為孩子購買新書的家長只占21.6%；每年為孩子購買新書花費的額度200元以下的占54.1%，花費額度超出500元的只有6.7%，而以每年購書花費額度200元計算，平均每月只有16.67元，一般只能購買一本書。由此可見，家長在嬰幼兒早期閱讀中的消費投入遠遠小于家長對早期嬰幼兒閱讀的重視程度。

第四，家長忽視了圖書館等社會機構的服務作用。

從圖4可以看出，家長帶著孩子參加社會機構或組織的親子閱讀活動的占比只有23.7%，76.3%的家庭沒有參加過任何社會機構或組織的親子閱讀活動。這其中主要原因在于有93.8%的家長不知道圖書館等社會機構提供嬰幼兒早期閱讀服務。由此得知，大部分家庭沒有從社會機構提供的服務中得到便利，政府職能部門、社會機構并沒有為嬰幼兒早期閱讀營造一個便捷的大環境。

1.您帶孩子參加過社會機構的親子閱讀活動嗎？

2.圖書館、早教中心等都提供親子閱讀服務，您會選擇哪里？

3.您孩子的書目來源是什么？4.您知道圖書館提供幼兒服務嗎？

2 結論

經過對調查問卷的分析，上述嬰幼兒早期閱讀存在的問題，總結起來是由政府支持力度小、圖書館等社會機構服務范圍局限、家長不夠重視等這些因素造成的。對此，筆者提出了一些對策與建議。

2.1 爭取政府的大力支持

政府部門要真正認識到嬰幼兒早期閱讀培養對孩子的一生產生的重大影響[3]。首先在法律法規方面，政府相關部門應有針對性的盡早出臺支持嬰幼兒早期閱讀的政策法規，在法律層面上保障嬰幼兒閱讀權益的同時，給予下級機構相應的政策指導。其次在資金方面也要給予嬰幼兒早期閱讀大力傾斜，以解決各相關部門及家庭踐行嬰幼兒早期閱讀的后顧之憂。

2.2 延伸圖書館等相關社會機構的服務范圍

為了使每個嬰幼兒都能便利的接受服務，圖書館等相關的社會機構首先應當通過各類媒體網絡加大宣傳力度，借助高頻宣傳，擴大影響，使嬰幼兒早期閱讀活動深入人心，走進每一個家庭。其次，圖書館等社會機構可以聯合相關部門和組織定期舉行親子閱讀和“父母課堂[4]”等活動，引導家長加強對早期閱讀的重視；指導家長學習、掌握閱讀的技巧與策略并制定出適合自家孩子的閱讀計劃。第三，細分讀者[5]，進行分級閱讀[6]。根據嬰幼兒不同發育階段有不同的閱讀喜好這一特點，社會機構特別是圖書館可以對嬰幼兒按年齡細分并進行分級閱讀指導。

2.3 促進家長提高認識，做好嬰幼兒早期閱讀的掌舵人

家庭環境是影響嬰幼兒健康成長地重要因素。家長在家庭環境的好壞中起著至關重要的導向作用。而父母是孩子的第一任教師，一定要在嬰幼兒早期閱讀中領好頭，做好掌舵人。首先，家長應加強學習。通過學習，摒棄舊觀念，更新對嬰幼兒早期閱讀的認識。比如，通過學習政策法規，了解政府對嬰幼兒早期閱讀的重視；通過參加父母課堂，學習何時、怎樣正確的指導和策劃嬰幼兒早期閱讀。其次，家長應該積極用實際行動來踐行嬰幼兒早期閱讀。比如，通過網絡、媒體等各類渠道，了解嬰幼兒早期閱讀的相關信息，積極參加嬰幼兒早期閱讀的各項活動；通過制定閱讀計劃，培養孩子從小養成良好的閱讀習慣。第三，家長應該增加陪孩子的時間。通過調查可以看出，家長陪孩子閱讀的時間投入太少。所以，家長應該協調好工作與家庭的關系，適當增加陪孩子的時間。同時，家長也可以充分利用平時的零碎時間，與孩子一起享受高效的親子閱讀時光。

閱讀明智，閱讀怡情，閱讀應從嬰幼兒抓起[7]。早期閱讀不僅有助于嬰幼兒的智力發展，更能為其身心的健康成長打下良好的基礎，影響孩子的一生。希望通過政府的支持、社會各界和家長們的共同努力，改善嬰幼兒早期閱讀現狀，開創我國嬰幼兒早期閱讀的新局面。

【參考文獻】

[1]謝蘊.中小城市幼兒繪本閱讀實證分析研究——以開封市的調 查問卷為例[J].圖書情報工作，2015，59（5）：89-93.

[2]季燕.親子閱讀現狀及家長指導策略的調查與分析[D].桂林：廣西師范大學，2006.

[3]馬琳.公共圖書館嬰幼兒服務需求與對策[J].河北科技圖苑，2014，27（6）：17-19.

[4]胡瑩.我國公共圖書館開展0-3歲嬰幼兒服務方式探究[J].圖書館學研究，2013（18）：66-68，65.

[5]趙海霞，周秀霞.“兒童優先”視角下美國公共圖書館的服務模式研究[J].圖書館學研究，2014（5）：96-100.封三.

[6]王琳.嬰幼兒閱讀推廣策略研究——基于英國“閱讀起跑線計劃”案例[J].圖書館建設，2013（3）：39-42，48.

[7]李婧璇.中國兒童閱讀推廣——走進閱讀 任重道遠[EB/OL].[2012-12-27]. http：//www.chuban.cc/ztjj/klyd/zdwz/201205/t20120531_110932.html.

[責任編輯：田吉捷]