素質拓展訓練在初中體育課堂實行可行性分析

方開亮

摘要：本文圍繞素質拓展訓練教學模式在初中體育教學中的運用展開討論，認為素質拓展訓練教學模式施用于初中階段生體育學習的三個途徑，第一是將素質拓展訓練的相關內容融入到課堂教學當中，第二是改革考試計劃，給學生更多的選擇的權利，第三是尊重學生的個性化選擇。本文意在推進素質拓展訓練的模式在初中體育課堂上的實際推行。

關鍵詞：初中階段科目；課堂教學；素質拓展訓練化；問題和對策

一、將素質拓展訓練的相關內容融入到課堂教學中的重要性

任何大的學習素質拓展訓練都需要分解成一個個小的學習階段來進行。在素質拓展訓練教學模式針對初中階段體育科目教學鋪開的過程當中，由于每一個孩子在學習的過程當中都會不可避免的遇到體育課任務過重、無法完成的情況，很多孩子在實際學習當中的總會遇到這樣和那樣的困惑，在這樣的情況充分發揚素質拓展訓練的優勢，老師在教學的過程當中，強調和重視引導幫助孩子們將學習素質拓展訓練進行有效的拆分，就顯得十分重要了。學業考核評價，也就是學生的考試成績是教師教學活動的總遵循，為了增加考試對于學生的鼓勵和調節能力，應當對于這種手段的運用有新的想法和看法，應該從考試的層面入手改革，將原有的宏觀要求變成了分階段的進行素質拓展訓練。

例如：在對初中階段生的仰臥起坐的鍛煉情況進行評價的時候，給不同體重和不同身體狀況的學生制定不同的標準和要求。應當將素質拓展訓練教學模式與總結評價相結合，著力構建科學的、普適的評價體系，對學生有效的檢測和監管，引導和幫助孩子取得更好的學習效果。在這個過程中，應當著力重視學生基本體育能力的掌握，應該嚴密監測學生在身體狀況、心理狀況等方面的相關問題，為學生的體育基本功的形成打下良好的基礎，同時還要幫助學生形成一個好的鍛煉習慣。這種行為應該在日常布置的體育任務等方面有所體現。

在進行周期性學習素質拓展訓練的布置的時候，還應該非常重視學生個體心理的跟蹤監測，過程中要重視勞逸結合，其目的就在于幫助學生快樂地、張弛有度地學習，而不是經常感受到壓力，這樣會讓學生產生倦怠感，讓學生失去主動學習的動力。

二、改革考試方法

當前可以改革考試計劃，給學生提供更多考試方面的選擇。對于與那些爆發力強、熱愛體育的學生，老師著眼于提升他們的身體素質，要更給他們提供更加頻繁、更加有難度的考試計劃選擇，對于那些本身身體素質不太好的學生，也要放松要求、鍛煉身體的機會。應該認識到，考試是學生學習中不應該被忽視的一個重要的環節。考試應該能夠幫助學生發現問題，改進方法，提升效率。從這個角度上看，素質拓展訓練教學模式中關于考試周期的改進對于學生的整個初中階段體育科目學習的過程可能會產生不可估量的影響。有可能幫助我國的初中體育科目教學從傳統填鴨式教學變成真正的素質教育[1]。

例如：在進行初中階段體育科目核心力量訓練相關科目的教學的時候，應該在課前給學生布置教學素質拓展訓練，讓學生帶著不同的目標來學習。有能力的孩子可以做引體向上，身體素質較差的孩子可以做俯臥撐。

應該認識到，在實踐中，如果能夠恰當地使用素質拓展訓練教學模式，就能夠幫助教師在教學的各個階段都能有屬于自己的教學成果，這種分階段考試的行為，一方面會幫助學生在學習的各個階段找到努力的目標，更重要的是，也能讓老師在教學的每個階段都找到教學的成就感，并能夠讓老師在教學實踐中找到改進教學的動力和方向。可以說，素質拓展訓練教學模式對于初中階段體育科目教學的師生雙方都具有非常重要的意義。

明確階段性的學習考試目標，能夠真正使學校教學回到教與學的本質上，讓學生即使在相對寬松的條件下，也能正確認識自己的位置，能夠全方位的認識到自己在不同階段所應該完成的學習素質拓展訓練[2]。

三、尊重學生的個性化選擇

在推進素質拓展訓練在初中體育課堂實行的問題上，第三還應該強調尊重學生的選擇，弱化考試在初中體育教學中的意義和價值。在實踐操作上，素質拓展訓練教學模式與傳統意義上的頻繁考試最重大的區別在于其能幫助學生本身獲得成長，并且這種成長能夠最終在學校的評價中占據重要的地位，徹底打消了傳統的“一考定終身”的錯誤傾向。

作為學校教育的重要構成，體育科目是初中生必須要學習的。對于學生來說，學習體育科目的最終目標是強身健體。但是對于體育生來說，進行體育鍛煉還需要通過考試，差異化的需求催生了初中體育教學的素質拓展訓練化發展。這部分學生在學習的過程中，應該給自己創造一個更高的標準來激勵自己學習更多的經驗和技能。素質拓展訓練教學模式和評估機制的引入就是要改變學生缺乏目標感的這一現狀。根據體育科目教學大綱的規定，在學生的初中階段，針對學生開展素質拓展訓練為指引的教學，最終目標是為了幫助學生提高身體素質，但是能力最終是由學生的日常生活的表現來檢測的。因此，強化變革，改革舊有的評價體系，指引學生帶著目標學習，效果會更好。

初中教育的對象是處于青春期的初中生，這些孩子們本身的身體和智力情況都處于成長發育期，這就意味著，相當一部分學生在學習上都會遇到困難，這種困難一方面來自于學生本身理解和認知能力方面的挑戰，更來自與學生們的本身情緒波動對于其學習狀況的影響。當前很多家庭都是獨生子女，孩子們在家庭中獲得了很多的關注，但是這種過于受關注的狀況延伸到學校，會讓學生有很多不必要的情緒，容易以自我為中心，種種負面情緒共同作用之下，孩子們在體育學科的學習過程中，注意力容易喪失。而體育學科本身對學生的注意力和反應能力的要求是非常高的，所以很多時候，引導和幫助學生集中注意力，讓他們帶著注意力來進行學習就顯得非常重要了。因為素質拓展訓練就是目標，學生們有了差異化的體育學習的目標，就會在更大程度上摒棄不必要的情緒，最終能夠幫助學生更好的進行有效率的學習[3]。

四、結語

素質拓展訓練教學模式在初中階段體育科目中對學生的體育學習實踐中的應用則很好地解決了初中階段體育科目教學問題，值得我們每一個從事初中階段體育科目教學的老師予以深切關注和高度重視。

參考文獻

[1] 曹獻方.對初中課堂教學的反思與對策[J].中國教育，2011（35）.

[2] 馬梅.素質拓展訓練教學模式的相關研究[J].教育從業者，2009，（2）：175-177.

[3] 孔兵宏，趙永行.初中課堂探究式教學管理探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（3）：75-77.