英語(yǔ)歌曲在高職分層慢班聽力教學(xué)中的應(yīng)用
——以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為例

第峰娟

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

英語(yǔ)歌曲在高職分層慢班聽力教學(xué)中的應(yīng)用
——以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為例

第峰娟

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

本文以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為教學(xué)素材，將英語(yǔ)歌曲引入高職英語(yǔ)分層慢班課堂，希望能最大程度地激發(fā)慢班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高他們的英語(yǔ)聽力能力。

英語(yǔ)歌曲；英語(yǔ)分層；慢班

0 引言

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。Wilga M. Rivers在Principles of Second Language Learning and Teaching一書中提到，在人類活動(dòng)中， “聽”占45%。高職學(xué)生參加的A/B級(jí)考試聽力部分分值也有增加，這使高職師生都對(duì)聽力的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，高職英語(yǔ)分層慢班學(xué)生在入學(xué)摸底考試中只有20-30分左右。他們的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等掌握普遍較差；對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣；課堂上沉默不語(yǔ)；自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。加之聽力技能又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最難掌握的技能，作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――聽力教學(xué)在慢班實(shí)施過(guò)程中困難重重且收效甚微。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為教學(xué)素材，將“聽歌填詞”引入高職英語(yǔ)分層慢班課堂，最大程度地激發(fā)慢班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而提高他們的英語(yǔ)聽力能力。

1 英語(yǔ)歌曲能解決高職英語(yǔ)分層慢班聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

目前，傳統(tǒng)的上課模式往往都是老師播放聽力材料，學(xué)生練習(xí)，然后教師核對(duì)答案，很少有師生的互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在播放對(duì)話、短文等聽力材料時(shí)，慢班大多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)歌曲以極具藝術(shù)的表現(xiàn)形式增加了英語(yǔ)教學(xué)聽力的趣味性，在聽力教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1.2 降低學(xué)生英語(yǔ)聽力課堂的焦慮感

英語(yǔ)歌曲的播放改變了聽力對(duì)話及文章之間空白時(shí)間的壓抑感，改變了一定要選擇一個(gè)正確選項(xiàng)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。英語(yǔ)歌曲營(yíng)造出輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，重復(fù)地習(xí)得詞匯，主觀地感受，從而消除焦慮感，幫助他們重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

1.3 促進(jìn)課堂“師——生”，“生——生”之間的互動(dòng)

英語(yǔ)歌曲在課堂應(yīng)用既講又練，既聽又唱，既寫又討論，既有小組活動(dòng)又有個(gè)人展示，多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)讓課堂變得生動(dòng)有趣，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。

2 “聽歌填詞”的課堂應(yīng)用

根據(jù)分層慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合新視野英語(yǔ)教程第二冊(cè)Unit 5 Parent’s Love 實(shí)施英語(yǔ)歌曲填詞教學(xué)。(見(jiàn)圖1英語(yǔ)歌曲填詞教學(xué)實(shí)施過(guò)程)

圖1 英語(yǔ)歌曲填詞教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 Step1.Pre-listening 5mins

五分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹這節(jié)課的任務(wù)及這支歌曲，而學(xué)生在聽之前迅速瀏覽PPT展示的歌詞部分。這是Skeeter Davis 1962年發(fā)表的歌曲，1963年被評(píng)為當(dāng)年最受歡迎的歌曲。據(jù)說(shuō)是作者為懷念亡父寫就的，《The End of The World》翻譯為漢語(yǔ)叫做世界末日，但不是真的世界毀滅，而是當(dāng)生命中重要的某個(gè)人突然離去時(shí)的感受。有人從這首歌里聽到了失戀的故事，也有人聽到了對(duì)于生命的嘆息，讓學(xué)生瀏覽歌詞并期待自己會(huì)聽到什么？

Why does the sun 1 shining? /Why does the sea 2 to shore?

Don’t they know it’s the end of the world? /‘Cause you don’t love me 3

Why do the birds go on 4 ? /Why do the stars glow above?

Don’t they know it’s the end of the world? /It 5 when I lost your love

I 6 in the morning /And I 7 why everything’s the same as it 8

I can’t understand, no I can’t understand/How life goes on 9 it does ?

Why does my heart go on 10 ? /Why do these eyes of mine 11 ?

Don‘t they know it’s the end of the world? /It ended when you 12

2.2 Step 2.While-listening25 mins

首先，講解歌詞部分的詞匯及結(jié)構(gòu)。分層慢班基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，通過(guò)講解，在聽之前讓學(xué)生對(duì)于空缺部分的形式或內(nèi)容有自己的判斷，當(dāng)進(jìn)行聽力判斷時(shí)，學(xué)生就感到容易得多，從而減輕了學(xué)生的緊張情緒,增強(qiáng)了他們?cè)诼犃Ψ矫娴淖孕拧Ｍ瑫r(shí)，在聽時(shí)還會(huì)起到未聽先知的作用，當(dāng)學(xué)生獲取信息的欲望強(qiáng)烈時(shí)，信息獲取也會(huì)容易得多。

重點(diǎn)的句式有 Why do/does /did sb. do sth.特殊疑問(wèn)句;the same as…比較程度相同；

重點(diǎn)的詞匯有：sunshine,seashore,rush，glow，wonder等；

重點(diǎn)的短語(yǔ)有：go on doing sth, wake up, not…any more, heart beats等。

然后，完整播放該歌曲三遍，學(xué)生進(jìn)行聽力填空。這和聽力測(cè)試方式相同，第一遍理解大意，第二遍填出空缺詞匯，第三遍檢查拼寫及語(yǔ)法。其中較難的一個(gè)句子“It ended when you goodbye.”大多數(shù)同學(xué)都會(huì)聽到“say” ，但根據(jù)整個(gè)歌詞的時(shí)態(tài)判斷應(yīng)填寫為“said”。

2.3 Step 3.Post-listening20 mins

該階段為小組討論及展示。首先，回答第一個(gè)問(wèn)題，從這首歌中聽到的是親情還是愛(ài)情，對(duì)自己來(lái)講最重要的人是誰(shuí)？Who is the most important person in your life？大多數(shù)學(xué)生踴躍回答是父母，從而引入了話題。

結(jié)合新視野教材第二冊(cè)第五單元parents’love 展開討論。在分層慢班，話題的展開用Question-Answer的方式進(jìn)行。即：

Q.How would you describe your father’s appearance?

A.My father is__________thin/tall/good-looking/strong…

Q.How would you describe your father’s character?

A.He is __________.kind/hard-working/confident/energetic…

Q.What sports does he like best?/Describe his interests and hobbies./What does he do when he has free time?

A.Sports:football/basketball/mountainclim-bing/ badminton/Pingpang…

Travelling/singing/reading/playing games/wa-tching movies…

Q.How has your father shown his love and care for you?

A.My father has done so __________.

By cooking good food for me/by persuading me with earnest words to keep me from doing wrong deeds/by doing outdoor activities with me /by helping me with my studies. 學(xué)生通過(guò)提示句式及詞匯嘗試表達(dá)，自然地融入英語(yǔ)語(yǔ)言中去。

最后，學(xué)生以個(gè)人或小組形式組隊(duì)演唱歌曲，或背誦歌詞，以鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3 結(jié)論

英語(yǔ)歌曲在慢班聽力教學(xué)中可以明顯地提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，有助于訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力及其他英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。但是，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在歌曲中體現(xiàn)的，所以，也不是每節(jié)課都可以用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中一定要與教材、學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合，選擇歌詞詞匯、語(yǔ)法書寫標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范且內(nèi)容積極向上、旋律優(yōu)美的歌曲。

[1]張明悅.全人發(fā)展式的大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)中的慢班教學(xué)[J].科技信息，2011(9).255.

[2]李琴. 提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法探析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(07).101-103.

(編輯 文新梅)

The Application of English Songs in Listening Teaching of Stratified Slow Classes in Higher Vocational Colleges——Taking the Case oftheEndoftheWorldby Skeeter Davis

DI Fengjuan

(Shaanxi Polytechnic Institute, Xianyang 712000, China)

This paper takes the English songtheendoftheworldby Skeeter Davis as teaching material, and brings it in the stratified slow classes teaching to improve their listening ability by cultivating students’ English learning interest furthest.

English song ; stratified teaching of English; slow class

2017-02-25

第峰娟(1979-)，女。碩士，講師。研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教育。

H31

A

1672-0601(2017)03-0073-03