技工院校選修課現狀的調查分析

蔡立鋒

(浙江交通技師學院，浙江 金華 321015)

技工院校選修課現狀的調查分析

蔡立鋒

(浙江交通技師學院，浙江 金華 321015)

開設選修課是技工院校開展通識教育的重要途徑，對提高學生綜合素質有著不可替代的作用。以浙江交通技師學院為例，從學生、教務管理人員以及教師層面，著重分析當前技工院校選修課程建設中存在的問題，并從課程開設統籌、學生選課指導、課程建設與師資隊伍這四個方面探討了提高選修課教學質量的思路。

技工院校；選修課；現狀

0 引言

中職學校選修課程資源建設與管理對推進中職學校的課程建設，提高教育教學質量，促進中職學校的改革與發展有著較大的現實意義與歷史意義[1]。與此同時，公共選修課程是中職學校課程體系中的重要部分，由于教育觀念滯后、課程意識薄弱、資源開發乏力、師資力量欠缺、教育評價缺位等原因，許多中職學校的公共選修課形同虛設，很難有效達成國家規定的課程目標要求[2]。

作為一類中職學校，技工院校也正在積極創新中等職業教育人才培養模式，開啟具有技工教育特色的選修課程體系建設之路。為拓展學生視野，激發學生興趣，發展學生個性，培養學生特長，促進學生全面發展，浙江交通技師學院從2016年起開設了多門選修課程。為深入了解技工院校選修課的教學現狀，我們選取了浙江交通技師學院學生、教務管理人員以及教師為對象進行了調查。

1 樣本的選取與分析

本研究以浙江交通技師學院基礎部的一年級學生為調查對象，接受調查的學生樣本所學的專業覆蓋汽修、鈑噴、汽營與理賠等，一共發放500份自制問卷《浙江交通技師學院選修課調查表》，回收有效問卷467份。如表1所示，接受調查的男生384人，占82.23%；女生83人，占17.77%，男生比例較高。在班級分布方面，技師班與高級工班各占20.99%、79.01%，調查對象主要來自高級工班。此外，采用訪談形式與部分學生、教務管理人員以及教師進行了交流。

表1 調查樣本分布情況

2 調研結果分析

2.1 學生層面

2.1.1 學生選課出發點分析

當問及“您是出于什么原因選擇了這門課”時，30.19%的學生回答“出于自我興趣”，可見學生選修課程的最主要原因是課程符合自己的興趣愛好。因此，選修課設置的原則應是培養學生的興趣愛好。但與此同時，回答“身邊同學選了這門課，自己跟著選”與“隨便選的”的學生也分別占到14.99%和16.49%，這表明部分學生對選修課的認識還不到位，學校應引導學生重視選修課程的學習。當然，這也體現在學生對學校開設選修課的目的的認識上，尚有12.42%的學生表示自己不清楚學校開設選修課的目的，同時，28.05%的學生認為學校開設選修課可有可無，甚至還有23.77%的學生覺得學校沒必要開設選修課。

2.1.2 學生選修課堂表現分析

在回答“您在選修課上一般干什么”這一問題時，49.04%的同學表示自己認真聽課，偶爾分心，這表明不少學生還是樂意學習選修課的。不過，也有44.11%的同學在選修課上做一些與學習無關的事情，譬如玩手機、聊天、睡覺等，可見部分學生對選修課的態度冷淡，學生在選修課上的聽課情況總體并不理想。此外，在訪談中有學生反映，選修課的課堂紀律有待改善。雖然有可能是因為課堂內容的乏味導致學生聽課注意力分散，但是多數情況還是學生自身以懶散的態度對待選修課，進而影響了選修課的學習效果。

2.1.3 學生所青睞的選修課上課方式分析

當問及“您對老師的哪種上課方式比較感興趣【可多選】”時，在給定的五類上課方式中，學生最喜歡“老師生動活潑、富有幽默的授課方式”與“師生互動強”的上課方式，分別占76.23%和43.9%，可見教師不妨在選修課上增強趣味性，并與學生增進互動交流，以此吸引學生的學習注意力。此外，當問及“您理想中的選修課是怎樣的【可多選】”時，36.83%的學生回答“應更注重培養情操和技能”，這就表明技工院校選修課應體現技工教育特色，注重對學生在情操和技能方面的培養。

2.1.4 選修課老師的教學與學生需求是否適應的分析

當問及“您實際的選修課和自己的預期是否相同”時，僅有3.85%的學生表示實際的選修課完全符合自己的預期，有71.52%的學生表示實際的選修課與自己預期的有偏差。另外，在回答“您認為老師在選修課上的態度如何【可多選】”這一問題時，有31.91%的學生認為選修課老師對工作不投入，缺乏責任心。究其原因，一方面，跟教師的教學習慣有關系，多年的教學已經形成了自己的教學方式；另一方面，部分教師對選修課備課教學的精力投入偏少。當然，學生自身對選修課的“無所謂”態度，也導致一些教師形成了松散隨意的教學態度。這樣，很難達到好的教學效果。

2.1.5 學生在選修課上的收獲分析

問卷中，2.55%的學生表示選修課開課以來，自己收獲了很多，但也有23.55%的學生表示自己收獲很少，甚至還有15.42%的學生認為自己完全沒有收獲。這一點也體現在學生對“您感覺您選修的課程對您的影響如何”這一問題的回答上，選擇“很有用，在日常生活中常常可以用到”、“用處一般，偶爾用得到”與“沒有用處”的學生分別占29.76%、54.18%、16.06%。此外，在訪談中，有學生認為《地域文化》《音樂欣賞》等人文素質課程帶給自己的不僅僅是樂趣，更提高了自身的藝術欣賞水平。由此可見，通過選修課的學習，不少學生在潛移默化中已經得到了很大的提高。

2.1.6 學生對現有選修課的總體評價分析

當問及“您對學院開設的選修課是否滿意”時，僅有10.92%的學生回答“非常滿意”，47.97%的學生回答“一般”，甚至有23.55%的學生回答“不滿意”，可見在大部分學生眼中，學校開設的選修課尚存在不足。此外，在課程設置方面，只有2.57%的學生認為學校設置的選修課程是很齊全的，53.75%的學生則表示課程不夠齊全。事實上，學校開設了28門選修課程，課程門類相對少。還有部分受訪學生認為學校對開設的選修課程介紹得不夠全面，導致學生對自己欲報的選修課了解不夠。不過，令人欣慰的是，51.61%的學生贊成學校開設選修課，這為學校后續順利開展選修課教學工作提供了良好的基礎條件。

2.2 教務管理人員與教師層面

2.2.1 課程供給量不足，學生選課指導不夠全面

學校選修課的數量正在逐漸增加，但隨著學校參加選修課學習的學生人數不斷上升，一學期所開課程類型少，數量難以滿足學生的需要。此外，選課前學生大多對課程內容了解不多，往往自行推測課程內容，對課程學習熱情比較高，但聽課后發現并不是自己所預期的內容，學習興趣下降，聽課效率大打折扣，導致“選而不學”。

2.2.2 師資力量短缺，教學效果有待提升

受訪的教務管理人員認為，有的教師選修課程的確定往往從揣摩學生是否愿意選的心理出發，而有的教師開設的課程與本人的專業并不一致，再加上部分教師對選修課的認識還存在偏差，致使選修課在總體上缺乏高水平、穩定的教師隊伍。另外，教師授課缺乏激情，甚至照本宣科，不能與學生進行有效的互動，課后又無適量的作業進行及時有效的鞏固，學生課堂違紀行為屢見不鮮，教學質量無法保障。

2.2.3 教材資源缺乏，考核方式較為單一

在訪談中，既有教師表示自己在使用的教材是非教材性質的書籍，也有教師表示自己無教材，或者使用未經審核的自編講義。教師只憑手頭的一本或多本參考書講解，難以激發學生興趣，考核也難以進行，最終只能以非考試的形式作為成績評定的依據。考核往往是對一些學習缺乏動力的學生的約束，而約束一旦無法發揮作用，學生學習的動力則消失殆盡，造成選修課效果較差，浪費教育資源。

3 結語

針對上述選修課程出現的問題，技工院校不妨從以下幾點入手：第一，課程開設統籌方面。選修課屬于通識教育課程范疇，學校層面必須對此進行良好的頂層設計。在全面考慮各專業人才培養方案的基礎上，規劃選修課程體系，根據專業的不同，提供相應的選擇原則和建議優先選取的課程，方便學生參照，并充分體現專業技能與人文素養的有機結合。第二，學生選課指導方面。學校可借助微信公眾平臺或者一些書面材料，向學生全面介紹選修課的相關信息，讓學生在選課前仔細斟酌，這也起到對任課教師授課內容監督的效果。同時，班主任還要引導學生根據專業需要和自我需要來選擇課程。第三，課程建設方面。學校要引領教師努力建設一批示范性的、頗具特色的校本課程或精品課程。此外，有合適教材的選修課應統一配發教材，而沒有合適的教材時，任課教師可將課程課件打印后發給學生。有了相應的教材或講義后，多形式、多層次的考核模式才能順利開啟，學生的學習興趣才得以調動。第四，師資隊伍建設方面。教師的教學業務水平和對選修課的理解直接影響到選修課的教學效果。提高選修課的教學質量，從而提升通識教育水平，關鍵在于師資隊伍建設的強化。為此，學校應加強對教師的教學培訓，多組織一些教研活動，多開展各類教學方面的評比活動，促進他們的成長。當然，學校還應出臺激勵機制和政策，保證提高教師們開設選修課的興趣，尤其是鼓勵教師嘗試開設創新型的選修課。

[1]朱家良.中職學校選修課程資源建設的實踐研究——以中山市中等職業學校為例[J].廣東教育(職教版)，2015，(8)：47-49.

[2]錢明明.中職校公共選修課程形態轉型探析[J].江蘇教育(職業教育版)，2015，(12)：65-67.

(編輯 文新梅)

Investigation and Analysis on the Current Situation of Elective Courses in Technical Colleges

CAI Lifeng

(Zhejiang Traffic Technician College, Jinhua 321015, China)

The opening of elective courses is an important way to carry out general education in technical colleges, which plays an irreplaceable role in improving students’ comprehensive quality. Taking Zhejiang Traffic Technician College as an example, from the aspects of students, educational administrators and teachers, the existing problems in the construction of elective courses in technical colleges at present are emphatically analyzed. Furthermore, some ideas on how to improve the teaching quality of elective courses from four aspects, such as the establishment of curriculum, the guidance of students’ course selection, the construction of courses and the teaching staff team are discussed.

technical college; elective course; current situation

2017-02-01

蔡立鋒(1981-)。碩士，講師。研究方向：從事職業教育與管理。

G715

A

1672-0601(2017)03-0093-03