《汽車電工電子基礎》課程教學方法探究

吳國廣

(廣西職業技術學院，廣西 南寧 530226)

《汽車電工電子基礎》課程教學方法探究

吳國廣

(廣西職業技術學院，廣西 南寧 530226)

《汽車電工電子基礎》是汽車類專業的一門專業基礎課，是學好后續課程的基礎，是提高汽車專業學生自學能力的關鍵。很多學生想學好，但是卻又學不會。究其原因是因為它是一門理論性、實踐性都很強的課程，如果教學安排不合理，教學內容選擇不科學，很難提高教和學的效率，文章主要針對這兩個方面進行闡述。

汽車；電工電子；學生；教學方法

0 引言

《汽車電工電子基礎》課程是汽車類專業的一門專業基礎課，是學好汽車專業核心課程的基石，是提高學生自學能力的得力助手，是奠定專業工作崗位“勝任力”的源泉。但該課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，只有適合“學生的認知規律和職業成長規律”的教學內容和教學方法才能提高教和學的效果，才能讓學生看會、聽會、學會，激起學生的好奇心，讓學生用一種更加積極的態度投入學習，從而提高學生的理解能力和動手能力。

1 學情分析

進幾年來，我系汽車類專業學生來源以單招招生和對口招生為主，并且是文理兼招，學生的認知規律和基礎參差不齊，基礎差、理解能力較差、學習態度不夠端正的學生所占比重較高。如果采用傳統的教學方法講解過于抽象和枯燥的教學內容，在授課時，學生的學習思維就跟不上講課老師的進度，學生僅有的一點興趣也會被磨滅，“聽不懂、學不會——索性不學”的惡性循環就會出現。這種風氣還會感染其他同學，使學生們產生厭學情緒。因此，教學內容必須堅持“夠用、適度”的原則，如“三極管”的教學內容，只要學生掌握使用方法和檢測方法就行了，至于“三極管加上一個小的基極電流后為什么會通過一個很大的集電極電流”[1]只能是加重學生的學習負擔。另外，還要有適合“學生的認知規律和職業成長規律”的教學方法，只有“以學生為主體，讓學生參與整個教學過程”[2]，激發學生的好奇心，才能提高學習效率。在學好該門課程的同時，還要調動他們學習的積極性和創造性，鍛煉他們各方面的能力。

2 教學內容的選擇與整合

教學內容堅持“夠用、適度”原則，是提高教與學效率的根本。

只有讓學生每學一個知識點就掌握一個知識點或一項技能，才能激發學生的學習興趣和積極性，教學內容不根據學生實情而深度過高，會讓學生產生學習疲勞。因此，有必要對教學內容進行有效的選擇和整合。

學習該課程主要是讓學生在學習過程中，掌握常見的電路元件特性和檢測方法，掌握基本電路的原理分析和實際應用，鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力，培養學生的團隊合作和解決問題的能力，讓他們在無意中養成一種愛崗敬業、吃苦耐勞的職業道德觀，為后續課程和今后的工作打好基礎。同時，由于本課程的知識點比較分散，不對教學內容進行合理的選擇和整合，就不便于合理組織教學，無法形成系統的教學。根據學生學情和行業對汽車人才的需求，結合我系汽車專業的實際情況，我系汽車類學生在學習“汽車電工電子基礎”課程后，必須要掌握六大知識點：①電路中物理量檢測和三大基本元件的特性及檢測；②電路分析基礎知識；③交流電基礎知識及安全用電；④二極管及三極管的檢測和應用；⑤集成運放的應用；⑥555定時器、觸發器的應用。這樣，才能保證學生學好后續課程，提高自學能力。

3 教學安排

教學安排以“三大項目實訓和三大作品制作”為核心，使學生積極參與教學活動，提高教學效率。

學生參與教學活動是現代職業教育教學方法的核心。有好的教學內容，還要有好的教學安排和方法，如果好的教學內容配合符合現代職業教育的教學方法，更能激發學生的求知欲望，學生的學習激情將會更高，教學效果更好。要打破傳統的教學模式，將“教、學、做”貫穿到整個課堂中，將“教、學、做”三者穿插進行，把“實踐”、“理論”、“作業和討論”合理地結合起來，各個知識單元的講解或技能訓練要盡可能圍繞與汽車相關的案例展開講解，才能縮短理論與實踐教學的距離，強化內在聯系，加強理論和實踐性的統一，為提高學生的學習興趣和培養學生的主觀能動性打好基礎。本課程將圍繞“三大項目實驗和三大作品制作”開展教學，如表1所示。

以“三大項目實驗和三大作品制作”為核心，學生通過參與“三大項目和三大作品”的實訓或制作，積極參與到教學過程中，通過“學中做，做中學”[3]的過程掌握我們整合的六大知識點，為后續課程和今后的工作打好基礎。

4 教學過程設計

現在以“晶體管電子閃光器的制作”為例，說明如何進行教學設計及該做法的優勢。

4.1 采用實驗室車輛創設情景——引起學生的注意力和思考

一位姓黃客戶的現代伊蘭特轎車，在行車過程中發現不管是打左轉向燈還是打右轉向燈，轉向燈都不亮，進廠來檢修，經維修工程師檢查發現，該車不單是左右轉向燈不亮，連危險警告燈也不亮，大家思考一下是什么原因造成這個故障？如果大家就是那位檢測的工程師，你們將會如何進行故障檢測與判斷呢？同時，用實驗室的伊蘭特轎車重現轉向燈和報警燈都不亮的故障，激發學生的興趣和注意力。

4.2 發布任務

其實，只要掌握閃光器的工作原理，排除這個故障一點都不難，所以現在每組(每位)同學先完成一個任務：在PCB板上制作一個閃光器，并檢驗自己制作的閃光器是否能正常工作。

明確任務要求后，把資源提供給學生：

①制作閃光器用的元件：小型繼電器、電阻、電容、三極管、PCB板等；

②制作用的工量具：汽車數字萬用表、導線、電烙鐵套件、焊錫絲等；

③閃光器內部電路圖及參數：三極管的型號、電阻的大小等，如圖1所示。

表1 課程教學內容安排表

圖1 閃光器的內部電路

4.3 分析任務

任務要求學生根據原理圖，將相應的三極管、電容等電子元件，安裝到PCB板上并焊接，引出接線柱待用。授課時按照如下步驟分析任務：

①簡單介紹該電路的組成及圖中元件與發放給學生的元件的對應關系；

②介紹小型繼電器上的端子與圖中繼電器端子的對應關系；

③三極管端子介紹：認識三極管的類型和符號，b/c/e極分別是三極管的哪個端子？電路圖中哪個是b/c/e？(暫時不要求三極管的特性和檢測方法，否則容易讓學生對知識“消化不良”，打擊他們的積極性。)

4.4 實施任務

學生根據要求開始對元件連線焊接，通過作品焊接，提高了學生的動手能力，增強了他們的思考能力，也便于加深他們對理論知識的理解，如對電阻元件和電容元件，學生就得到了進一步的理解。

在合適的時候教師講解重點：三極管的管腳判斷和檢測方法。將“做中學，學中做”的理念貫穿整個教學過程，讓每個同學成為學習的主體，提高教和學的效率。

在實施任務的過程中，教師可以根據學生在制作閃光器時遇到的問題單獨講解或集中講解，在“遇到問題，解決問題”的過程中，不但可以有效解決學生的疑惑，同時也使學生掌握了相關的知識點。

元件焊接成型后，要進行測試。學生親自動手完成的作品，不管成功與否，最終都將激發學生的求知欲。對作品進行測試，將有可能出現兩種情況：一是正常閃爍，只是有的作品可能會出現閃爍頻率明顯偏快或偏慢；二是閃爍不正常，燈常亮或不亮。由于出現了快、慢、常亮和不亮幾種情況，作品能正常閃爍的學生就會想，為什么這樣接就可以閃爍了？為什么與其他同學的頻率不一樣？而作品常亮或不亮的學生會想，自己辛苦制作的作品為什么不閃爍呢？問題在哪里？怎么檢測？

經過思考之后，學生理解了晶體管式電子閃光器和轉向燈的工作原理，通過項目制作和檢測，進一步加強了對三極管檢測和萬用表使用的掌握程度，起到以點帶面的作用。

4.5 考核評價與交流

考核采用學生互評和老師點評的方式進行。

每個制作完成的作品，都要求學生進行討論和互相檢查及評價。

要求項目制作中能力突出的學生幫助作品工作不正常的同學查找原因，提出解決方案，并與大家分享自己制作的技巧和收獲。通過互評和互查讓學生學會分享喜悅，學會學習，學會進步；通過互評和互查讓學生的協調、分析能力得到進一步提升，團結互助的精神得到進一步的培養，提高了學生的綜合素養。

學生互評之后是教師點評與總結，以強化學生的學習興趣。在任務實施的過程中，教師要認真觀察和記錄學生存在的問題和不足，點評時把共性的問題和重點難點再講一次，在幫助學生“消化”知識點的同時，進一步加深理解。

通過參與閃光器的制作過程，學生已經清楚了自己的問題所在，在老師點評時，學生將有的放矢認真聽講，不斷感嘆“原來是這樣，那么簡單”，使教與學在輕松而愉快的過程中進行，激發了學生的求知欲，強化了學習興趣，避免了學生因“學不會”而產生的畏難心理和消極態度。

最后，對“創設情景”里提出的問題進行解答，并進行實車故障排除練習。

4.6 知識拓展

動手制作了相應的作品，掌握了電子閃光器的原理和三極管的應用后，還可以把知識進一步拓展和加深，如在此基礎上加上適當電子元件，把它制作成具有檢測功能的電子閃光器。作品增加功能后，測試其是否能隨著負荷的改變，轉向燈的閃爍頻率也跟著改變，是否隨著所接燈泡數量的不同閃爍頻率也不一樣。通過制作作品、測試作品的形式，讓學生在享受成功喜悅的同時，進入“為什么這樣神奇”的思考中去，之后教師再講解其中的原理。這樣既拓寬了學生的視野，又增加了學生的知識儲備。

5 結束語

由于該課程是理論性和實踐性都很強的專業基礎課程，是學生學好后續課程和提高自學能力的基礎，希望通過“三大項目和三大作品”的實訓或制作，讓學生積極參與到教學過程中，通過“學中做，做中學”提高教和學的效率。

[1]瞿秀軍. 汽車電工電子基礎[M]. 北京：北京郵電大學出版社，2014：132-177.

[2]吳惠娟. 項目導向的翻轉課堂教學設計與實踐研究[D]. 桂林：廣西師范大學,2015 ：16-17.

[3]李軍. “學中做”和“做中學”的教學分析[J]. 成都：成都航空職業技術學院學報，2010(02)：27-29，46.

(編輯 文新梅)

Research on the Teaching Method of the Course of Automobile Electrical and Electronic Basis

WU Guoguang

(Guangxi Vocational & Technical College, Nanning 530226, China)

Automobile electrical and electronic basis is a basic course for automobile major, which is the foundation of learning the following courses well and the key to improve the ability of autonomous learning of students in this major. Many students want to learn, but it is difficult to learn. Because it is a theoretical and practical course. If teaching arrangement is not reasonable, and teaching content is not scientific, it will be difficult to improve the efficiency of teaching and learning. This paper mainly expounds some ideas around this two aspects.

automobile；electrician and electron；student；teaching method

2017-02-10

吳國廣(1978-)。本科，工程師。研究方向：汽車新技術。

G712

A

1672-0601(2017)03-0057-04