在初中數學教學中如何激發學生自主學習

黃世生

【摘要】學生是自主的人，本身具有主觀能動性，現階段教育提倡學生自主學習。自主學習是指學生自己的學習，它以弘揚學生主體性為宗旨，以構建學生主體地位為核心，它是一種自律、一種主動的學習。在數學課程上教師應該推動學生自主學習潛能的開發，自身在課堂中起指導作用，將課堂還給學生，使教學模式從“一刀切”教學向關注個體差異教學的轉變。同時，自主學習強調發現學習、探究學習、研究學習，在這個過程中，慢慢培養自主學習數學的能力。本文就如何初中數學激發學生自主學習提出一些建議。

【關鍵詞】初中數學 自主學習 能力培養 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0139-01

1.培養學生興趣，增強自主學習意識

1.1培養學生興趣，激發學生主動性

新課標在課程設計上做出很大改變，課本內容更貼近生活，具有實用性。初中數學教師應該結合教學系統，利用好課本內容，培養學生自學興趣，而不是只單純講枯燥的理論。比如在講二次函數時，通過讓學生進行列表，描點，畫圖得出二次函數的圖形，或者是利用計算機進行圖形演示。同學在畫圖過程中，自然而然對二次函數有了深刻印象，效果比教師向同學介紹二次函數圖像的性質更有效。繼而，指導同學對圖像進行觀察總結，得出二次函數的性質，對于總結不到位的知識點，教師再進行補充說明。諸如這樣的例子還有很多，例如在課本中的每一章都有引言，主要涉及本章要學的知識點在生活中的應用，貼近實際，可以吸引學生的探究欲，激發學生興趣，達到教學預期效果。

1.2營造學習氛圍，增強學生自主意識

教師要營造好學習氛圍，增強學生的自主學習意識，這就要求教師自身要具有創新意識和創新能力，要能夠正確引導學生積極參與，給予學生充分的動手、動腦和動口的時間和空間，和諧活躍的課堂氛圍可以引導學生勤思多問。比如在課堂中，教師可以給學生分享一些社會熱點問題，或者周圍身邊事例，前提是這些話題要和教學內容有內在聯系，話題的側重點要各有不同。在這種活躍的氛圍下，學生就愿意去思考，主動思考。按照自主學習的課堂模式和要求，自主學習可分為三種模式：以教師為主導的共同探討型模式、以學生自主分析為主的追蹤探源型模式和以合作學習為主的答辯討論型模式，這三種模式各有特點，教師要根據具體情況而定，選擇一種學生更容易接受的展開教學。值得注意的是，教師要改善師生關系，拉進師生距離，使學生與老師成為無話不談的朋友，這樣對增強學生自主學習也有一定的幫助。

2.調動學生能動性，培養學生獨立性

2.1充分調動學生能動性

新課改教學是為了培養創新型人才，教師要培養學生自信心、責任感、合作意識和創新意識，要讓每個學生都有機會接觸、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足學生的需要，最大限度地開發學生的潛能。比如在學習三角形三條邊之間的關系之后，教師給學生留了這樣一道思考題：現有a、b、c三條線段，滿足a+b>c且b+c>a，那么a、b、c是否為三角形的三邊？請說明理由。命題一出，所有同學都認為是正確的，教師沒有對學生的回答作出評判，而且在黑板上列出具體數字。學生立刻嘩然，有人說“這三條線段不能組成三角形”，有人說“命題里的‘任何是指三角形三邊中的任何兩邊之和大于第三邊。”同學的激烈爭議立刻活躍了課堂氣氛。

2.2努力培養學生獨立性

自主學習的實質就培養學生的獨立性，著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有四層意思：第一，每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。第二，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在的個體；第三，每個學生都有一種獨立的要求。所以，培養學生獨立性是教學目標中的重點內容，是學習過程中有效的方法途徑。德國教育家第斯多惠也說過：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”

3.加入開放式話題

開放式話題能給學生留下思維創新和探索的空間，使數學課堂更加有趣味。教師在加入開放性話題時，容易調動學生的思維能力，活躍課堂氛圍。例如在學習二次函數圖像時，教師可以這樣設計話題：拋物線的取值和拋物線的位置有什么關系？他們的共同點是什么？以球場上籃球的運動軌跡為參考，能否以拋物線原理來掌控進球率？如果可以，那該怎樣定點呢？通過這樣的問題，引發學生深度思考。再比如：在梯形課題中，教師可以讓同學自己動手做出圖形，把梯形分割成三角形和正方形，其目的就是為了增強同學對圖形等積的變化。數學學習不僅是一種簡單的學習，更重要的是讓學生體會到學習數學的樂趣，教師要不斷更新思想觀念，在培育學生自主學習的工作中作出更大的進步。課堂教學中培養學生的自主學習能力是每一位教育工作者的責任，教師要轉變思想觀念，具體落實到行動上，努力成為學生的良師益友，成為學生學習引導者，而不是指揮者。

參考文獻：

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