思維導圖在初中物理教學中的應用解析

侯云建

【摘要】在素質教育時代中，教學質量受到各界人士的廣泛關注，學習、記憶與思考是學生必備的基本能力。初中物理課程的開設能夠協助學生對物理基礎知識有一個全面的認識，為高中物理知識深入學習奠定基礎。思維導圖作為一種放射性思考方法，應用于初中物理教學中，體現出巨大的應用價值。

【關鍵詞】初中 思維導圖 物理教學 具體應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0178-02

物理作為一門理科，學生具備一定分析能力才能對物理理論有深刻理解，找準解決物理問題的入口[1]。所以在物理教學中，教師應該重視培養學生良好的思維能力。明確思維導圖在調動學生學習主動性，優化課程教學效率等方面體現出巨大的應用價值，結合人教版初中物理教材部分內容，探究其具體應用形式。

1.思維導圖

思維導圖又被稱之為心智圖，在教學體系中的應用，最大功效在于協助學生強化自體發散性思維能力，為初中物理實踐性教學活動的開展奠定基礎。思維導圖是一種特殊的圖形，在箭頭、直線、符號以及多彩文字的協助下把與物理教學相關的知識整合在一起，在該圖形的協助下，學生對物理知識理解更透徹、記憶更深刻、學習更全面，為在培養物理學習思維，自主學習能力等方面體現出巨大應用價值。

2.思維導圖在初中物理教學中的具體應用

2.1思維導圖可以幫助學生做筆記

初中生學習物理知識的的之一就是能夠利用物理知識解答生活中常見的現象，或者是處理簡單問題。初中物理知識的學習是記憶與吸收的過程，絕非是死記硬背。教師明確這一教學思想以后，就應該引導學生應用思維導圖做筆記，實質上就是將重點知識以關鍵詞的形式摘錄下來，繼而借用線條把各個知識點銜接在一起，若存在難以理解的地方就用問號或特殊顏色的筆跡做上記號，這一學習習慣的養成，有助于學生對構建帶有層次性特征的結構框架。

例如教師鼓勵學生對《聲音的產生與傳播》這一課程用思維導圖做筆記。學生在做筆記的過程中，認識到聲音產生的根源，即物體振動，聲音的傳播務必要借助相關介質，介質性能以及環境溫度影響聲音傳播的速度，在預習筆記上學生寫下了“物體振動”、“介質及其性質”、“環境溫度”以及“傳播速度”等關鍵詞匯，同時在“真空中不能傳聲”的位置畫上問號，代表自己的疑慮與不解，等待課堂教學中教師的解答。思維導圖協助學生做物理課程預習筆記，并不一定要有思維導圖軟件的協助，動手勾勒思維導圖體現出便捷性，最大的價值在于將學生思維運行模式呈現出來。

2.2思維導圖有助于實驗課程教學

物理是一門以實教學為基礎的科學，所以實驗教學在物理教學體系中發揮舉足輕重的作用，其在調動生學習興致，協助是樹立探索精神，強化其動手操作能力等方面均體現出巨大應用價值。在45min鍛煉的實驗課堂上，學生在掌握實驗目標，學會正確應用實驗器具、明確實驗流程以及深刻領悟實驗結論等方面存在較大難度，并且上述知識點的傳授也會花費大量時間，教師反復講述，但是學生掌握程度卻不容樂觀[2]。但是教師若能夠巧妙的應用思維導圖，能夠在使有限的實驗教學時間發揮巨大的價值，最重要的是強化了知識點之間的邏輯關系。思維導圖在物理實驗教學中的應用，使學生對整個實驗流程有一個確切的認識，使其思維順利的融合進實驗進程中。當然思維導圖的應用，也緩解了教師工作壓力，在有限的教學時間中獲得最佳的實驗教學成果。

2.3思維導圖在復習課教中的應用

“思而不學則殆”充分闡述了反思的重要性，而復習課教學便是生對舊知識反思與消化的良好途徑，復習課教學活動開展的意義在于協助生扎實掌握知識整體構造與知識點，這也是思維導圖實用價值。

教師應合理而科學的將思維導圖導入物理復習課教學體系中，融入啟發式教學理念指導繪制思維導圖，從而使學生獨自將某一章知識點銜接在一起，構建出系統化的得整章的知識網絡。上述目標的實現，是一個循序漸進的過程，首先教師應該督促學生在復習課開展之前做好準備，歸納出本章基礎、重點與難點知識，明確其間的關系，最后為勾勒思維導圖的環節。在復習課堂上，教師可以采用任務驅動教學方法，教師也可以將思維導圖的繪制布置成家庭作業，使學生在多次練習中內化文本知識，使其成為自己腦海里特有的結構圖。

結束語：

總之，思維導圖在初中物理教學進程中的應用，所體現的價值是巨大的。教師應該科學應用這一教學手段，激發學生對物理知識學習興致，最大限度的優化課程教學質量。

參考文獻：

[1]韓昕蕾.思維導圖策略在初中生物教學的應用實踐研究[J].求知導刊，2015，14：62.

[2]龔朝暉.思維導圖在初中英語課堂教學中的探究與應用[J].英語教師，2015，11：110-113.