解“夢”《紅樓》

張巧鋒

【摘要】《紅樓夢》是世界文學(xué)的經(jīng)典，是我國文學(xué)著作的巔峰之作，可以說是名著中的名著、經(jīng)典中的經(jīng)典。這樣一本好書，卻因知識積累、時代理念、語言構(gòu)成等方面的影響，讓不少人想讀卻讀不下去，成為最值得讀，卻又最難讀的書。因此，如何將《紅樓夢》引入高中語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生想讀、會讀、能讀就成了教師需要深入研究的一個課題。

【關(guān)鍵詞】高中 立體多維 研讀

【中圖分類號】I206 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0089-02

在高中的語文教學(xué)中，我為什么關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生研讀《紅樓夢》？

我是三個方面來考慮的。

一是因為《紅樓夢》的影響和地位。《紅樓夢》不僅是我國文學(xué)的瑰寶，也是世界文學(xué)中頂級的作品，它站在了中國古典文學(xué)的金字塔尖上。我們的領(lǐng)袖毛澤東同志對其倍加推崇，說它是“中國封建社會的百科全書”。

二是因為《紅樓夢》本身就是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的指定書目。《寶玉挨打》、《林黛玉進賈府》、《葫蘆僧亂判葫蘆案》等節(jié)選的章節(jié)已經(jīng)被選入的教材。高考的語文試卷中涉及《紅樓夢》，是可能的，也是必然的。

三是從《紅樓夢》的“百科全書”式的特征考慮，指導(dǎo)高中學(xué)生研讀，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有效的，從情感、社會，到飲食、醫(yī)藥，詩詞、風(fēng)俗、經(jīng)濟……可以說《紅樓夢》無所不包、無所不容。精讀《紅樓夢》，可以拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

研讀《紅樓夢》是有一定難度的，因而，我采用了立體多維式的閱讀指導(dǎo)方法。也就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀方式上的立體化和閱讀角度上的多維化，讓學(xué)生縱橫多向地反復(fù)玩味《紅樓夢》，讓學(xué)生走進《紅樓夢》的內(nèi)核，深度解“夢”《紅樓》。

一、高中學(xué)生研讀《紅樓夢》的問題和難點

經(jīng)過調(diào)查分析，大多的高中學(xué)生對閱讀《紅樓夢》有著極其強烈的愿望，這給了我引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一巨著的信心和勇氣。

但另一方面的調(diào)查顯示，高中學(xué)生的家庭中，長輩認(rèn)真閱讀過《紅樓夢》的比例非常低，僅僅是2成左右，而這些讀過《紅樓夢》的家長們與孩子分享閱讀《紅樓》體驗的，也并不太多。這就讓我對學(xué)生在閱讀中的交流、指導(dǎo)、信息保障等遇到了阻礙，對他們深度閱讀產(chǎn)生了影響。

對高中的學(xué)生而言，無論從他們的社會經(jīng)驗上，還是綜合知識的積累上，都是有所欠缺的，《紅樓夢》內(nèi)容龐大豐富又錯綜復(fù)雜，學(xué)生將其定位到“最難讀”的書，是可以理解的。

二、立體多維研讀《紅樓夢》的策略和方法

1.消除讀《紅樓》的畏難情緒

在大多高中學(xué)生眼里，《紅樓夢》是一部非常高大上的經(jīng)典，歷史地位和藝術(shù)價值都很高，于是產(chǎn)生了敬畏的心理，以為《紅樓夢》是“高處不勝寒”，是那些處于象牙塔頂端的、精英類的人物才能“消費”。

因而，一開始，教師就要把《紅樓夢》從學(xué)生心中的“神壇”上請下來，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握《紅樓夢》，讓他們認(rèn)識到這是一部適合青少年的文學(xué)作品，故事中主角們——大觀園里的青年男女，其實就是與中學(xué)生年齡相仿，甚至比高中學(xué)生還要小的孩子們，里面所講述的內(nèi)容就是青春的躁動、青春的叛逆，里面有陽春白雪，也有下里巴人，有高雅的“寒塘渡鶴影”，也有粗魯?shù)摹按篑R猴”，大量的腎上腺激素加荷爾蒙，通過這樣的內(nèi)容簡介不僅能有效消除學(xué)生對《紅樓夢》閱讀恐懼，而且還能勾起他們強烈的閱讀愿望。

2.讓學(xué)生研讀《紅樓夢》立體化

在閱讀方式上，我從感性閱讀、視覺閱讀、聽覺閱讀等方面進行了挖掘，在立足于書面閱讀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生對《紅樓》的閱讀由單一扁平的書面閱讀拓展為立體化的多感觀閱讀。借助于多媒體豐富多彩的資源，開展如影視欣賞、角色扮演、交流研討、專家講座等形式的研讀。

在聽覺上，我讓學(xué)生從聽書軟件中下載《蔣勛細(xì)說<紅樓夢>》，引導(dǎo)他們利用午休時間、課余時間來聽《紅樓》，將講書者對《紅樓》具有情感的解讀來幫助自己感知《紅樓》中的情感。

在視覺上，我給學(xué)生們通過多媒體播放87版《紅樓夢》電視劇中的片段，如《林黛玉進賈府》、《寶玉挨打》等經(jīng)典情節(jié)，幫助學(xué)生立體化感知。此外，還給學(xué)生找到了中央臺“藝術(shù)人生”欄目《<紅樓夢>劇組二十年再聚首》、《<紅樓夢>劇組2012年再聚首》，以及越劇《紅樓夢》選段、《劉心武點評<紅樓夢>》等視頻資料，讓學(xué)生通過對多家思想的采擷，多角度解讀《紅樓》。

此外，我還組織學(xué)生選擇經(jīng)典片段，分角色嘗試將《紅樓》演出來，讓他們從角色本身的角度去體驗《紅樓》中所攜帶的情感內(nèi)涵。

3.讓學(xué)生研讀《紅樓夢》多維化

在對《紅樓夢》的理解角度上，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的思想角度、專家的分析角度、作者的角度等方面對作品進行多維化的研讀。

從學(xué)生的角度上，我要求學(xué)生每周寫一篇閱讀筆記，促使他們用心去研讀，從自己的思維角度來分析《紅樓》。另外，如前所述，組織學(xué)生“演”《紅樓夢》的形式，也是充分調(diào)動了學(xué)生的主動思維，放開思想，讓他們用自己的理解來展示“我”的《紅樓》。

還有，我還抽時間組織學(xué)生進行專題討論， 每次針對一個主題來開展，讓學(xué)生自由表達自己讀《紅樓夢》的感想。如，分析人物、品味語言、紅樓飲食、紅樓服飾、紅樓詩詞、風(fēng)俗人情、紅樓建筑等等，都作為一個獨立的主題提出來讓學(xué)生交流討論。教師與學(xué)生平等相處，完全尊重他們的思想，從而引發(fā)了課堂上的“百家爭鳴”。

從專家的角度上，我給學(xué)生提供了一些“紅學(xué)”專家、文學(xué)專家、影視人員對紅樓進行解讀的資料， 讓學(xué)生從這些對紅樓有深入理解的人士的視角上來研讀《紅樓夢》。如，前面提到的《李光斗商解<紅樓夢>》，這是從現(xiàn)代商業(yè)職場的角度來解讀《紅樓夢》的，給學(xué)生研讀帶來的全新的視角，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生們都驚嘆，《紅樓夢》竟然也可以這樣讀！

再如，《蔣勛說<紅樓夢>》，則又是一個維度。是從中國文化人性的、文學(xué)的、美學(xué)的角度來挖掘《紅樓夢》的內(nèi)涵。蔣先生引領(lǐng)學(xué)生對不同形式的生命，高貴的、卑賤的……美的、丑的，開展了融入自己生命體驗的思考，讓同學(xué)們直呼精彩！

三、學(xué)生通過立體多維研讀《紅樓夢》的收獲

經(jīng)過一個學(xué)期的引導(dǎo)學(xué)生研讀《紅樓夢》的教學(xué)實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲還是頗豐的。

立體多維深度研讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《紅樓夢》結(jié)構(gòu)脈絡(luò)把握清晰，情節(jié)敘述基本準(zhǔn)確，人物分析也到位甚至獨到，而且，學(xué)生還能對《紅樓夢》中的文化現(xiàn)象，如飲食、服飾、建筑、詩詞、醫(yī)藥等提出自己的觀點。

在閱讀能力和習(xí)慣上，通過這一段時間的研讀《紅樓》，學(xué)生大多培養(yǎng)出了每天閱讀的良好習(xí)慣。無論多忙，大多學(xué)生都會在案前枕邊放一本書，《紅樓夢》也好，《水滸傳》也罷，或是一本散文集，只要是有時間，就會拿起來翻看，這在以前是很少見到的情景。而且，學(xué)生也學(xué)會了閱讀的方法，他們不再是拘泥于書本的平面閱讀，而是采用更豐富的形式來開展閱讀，如通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，看電視節(jié)目，查閱相關(guān)書籍等。此外，學(xué)生們還養(yǎng)成了交流研討的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生讀了某本書，現(xiàn)在會主動與同學(xué)交流看法，或向同學(xué)推薦書籍。

總之，引導(dǎo)高中學(xué)生立體多維的研讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在開放的情態(tài)下解“夢”《紅樓》，這個教學(xué)實踐證明是高效的，可以推廣的。這種閱讀教學(xué)方法，不僅僅是讓學(xué)生深入讀懂了《紅樓夢》這本書，更重要的是通過這個教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會的閱讀的方法和技巧，同時還建立了良好的閱讀習(xí)慣，這個素質(zhì)的養(yǎng)成，甚至比學(xué)生讀一百本巨著更有價值。

參考文獻：

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[2]何平.如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》[J].《文學(xué)教育：上》， 2013（10）：35-37