環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透

孫承波

【摘要】隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，一年中霧霾天氣的數(shù)量也在增加。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，環(huán)境教育作為一種新型的教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體過程有不可或缺的影響。因此在環(huán)境問題日益突出的前提下，研究環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透具有理論意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 語(yǔ)文教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0054-02

一、環(huán)境教育的內(nèi)涵

環(huán)境教育的主旨是通過有效的教育宣傳活動(dòng)來培養(yǎng)全民的環(huán)保意識(shí)以調(diào)動(dòng)人們參與環(huán)境保護(hù)工作的積極主動(dòng)性，從而全面治理環(huán)境污染問題，保護(hù)生態(tài)平衡。與此同時(shí)，環(huán)境教育是一門研究人類同環(huán)境之間的相互作用與影響，探索全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)則和環(huán)境變化對(duì)人類生存影響的科學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行環(huán)境教育，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，減少污染物的排放，減少對(duì)生態(tài)平衡的破壞，為構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)獻(xiàn)出綿薄之力。

二、環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透方案

1.運(yùn)用教材資料，滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的編寫過程中，人教版課本上存在幾篇和環(huán)境息息相關(guān)的文章，如《桂林山水》、《鳥的天堂》、《只有一個(gè)地球》等。語(yǔ)文教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，需要將環(huán)境知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，這樣將理論知識(shí)和實(shí)際生活相輔相成，課堂才會(huì)更加活躍，學(xué)生的積極性更高。例如，教師在講授《只有一個(gè)地球》的備課過程中，可以將多年以前環(huán)境的圖片和現(xiàn)在所處環(huán)境的圖片進(jìn)行比較，這樣對(duì)比看學(xué)生更能深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境生態(tài)保護(hù)的重要性。與此同時(shí)，可以在網(wǎng)上找《地球》紀(jì)錄片的部分節(jié)選視頻供學(xué)生觀看。再有教師可以有目的的進(jìn)行環(huán)境教育，比如春天的沙塵暴的形成原因，讓學(xué)生更加重視環(huán)境的保護(hù)，環(huán)保意識(shí)更加清晰。

教材知識(shí)本身就很枯燥乏味，教師一味的將教學(xué)任務(wù)完成，這樣學(xué)生接受吸收的知識(shí)很少。如果教師一味將教材知識(shí)授課后，學(xué)生記住的少之又少，若將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際情況，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，環(huán)境意識(shí)更加清晰，做起環(huán)保來很有干勁，因?yàn)樗麄冎缹W(xué)到的知識(shí)有用武之地。

2.在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)認(rèn)為作文除了分值高，沒有其他的價(jià)值。其實(shí)不然，作文是對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量的積累與總結(jié)，在寫作的過程中學(xué)生在提高寫作能力的基礎(chǔ)上也提高了環(huán)境意識(shí)。教師在布置家庭作業(yè)或作為考試作文的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的環(huán)境變化，再針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師在講授《只有一個(gè)地球》的課堂前，提前給學(xué)生安排寫作任務(wù)“地球毀滅的原因到底是什么”，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論分析；再有在讓學(xué)生寫關(guān)于 “塑料污染”的作文時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)塑料的壞處以及塑料成分中含有對(duì)人類有利的成分，人們的在購(gòu)物的過程中可以使用布袋子來代替塑料袋的使用，這樣既環(huán)保又便利。還有學(xué)生經(jīng)常喝飲品的塑料管，這些塑料的使用本應(yīng)該可以避免，但人們由于生活習(xí)慣的因素經(jīng)常使用而沒有意識(shí)到對(duì)環(huán)境的危害。另外教師安排優(yōu)秀的環(huán)境科普著作供學(xué)生閱讀和欣賞，拓展學(xué)生的靈感空間，然后要去學(xué)生每一個(gè)人都寫一篇讀后感，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

3.在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注重語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在不同的內(nèi)容方法中拓寬知識(shí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而獲得環(huán)境的相關(guān)教育。首先教師應(yīng)該在進(jìn)行課外活動(dòng)前，將活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，例如教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周圍撿塑料袋，打掃公園社區(qū)等公共場(chǎng)所，提高學(xué)生的參與熱情，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開始。再有教師布置學(xué)生以“保護(hù)水資源”為話題對(duì)自己家的用水進(jìn)行調(diào)查，例如淘米的水可以用來洗臉，洗完臉可以澆花等等，若直接將淘米的水直接倒掉，那么洗臉澆花的水需要重新去打，這無疑是對(duì)水資源的一種浪費(fèi)；最后，教師在語(yǔ)文實(shí)踐過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)教材的內(nèi)容、目的，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束之后還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)，這樣一來，環(huán)境保護(hù)意識(shí)就更加深入學(xué)生內(nèi)心。

三、結(jié)語(yǔ)

在以上的分析中，環(huán)境教育的目的是借助小學(xué)語(yǔ)文教育這一平臺(tái)從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，對(duì)環(huán)境的現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性，幫助學(xué)生了解環(huán)境對(duì)人們生活的重要性，從小樹立環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)出自己的力量。小學(xué)作為少年時(shí)期的關(guān)鍵階段，學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀還沒有成型，在這個(gè)階段進(jìn)行環(huán)境教育恰到好處。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育因素，教師應(yīng)該充分挖掘這些因素，整合環(huán)境教育和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教育，將環(huán)境教育和作文教學(xué)相融合，從而培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作。

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