小學管理的德育及安全管理探討

馬麗娜+李娜

摘 要：小學是孩子人生中第一個進入的集體，也是第一次接受系統化教育學習的場所，它對于孩子各方面的成長意義非凡。文章結合著遼寧省沈陽市沈河區岸英小學（以下簡稱“我校”）實際，以小學日常的教學管理工作為視角，就如何把握德育與安全管理工作的協調度，簡要表述一些看法、見解，以供參考。

關鍵詞： 小學管理； 德育； 安全管理

1.問題的提出

關于小學管理工作，在教育領域，被很多人誤解，包括部分教師和一些學生家長在內，普遍認為文化功課的學習教育是小學管理工作的唯一。實際上，對于低年級小學生而言，德育是成長的開端，在尊重學生個性化成長的同時，也要注重學生的全面發展。目前，在小學管理工作中經常暴露出一些問題、矛盾。比如，管理水平低下、安全管理難度大等。對此，近些年國家要求小學教學的管理工作需要特別兼顧德育和安全管理兩個層面，因為德育和安全管理才是小學管理工作的基礎內容，做好對一些問題的防范并加強管理力度，才能真正為學生建造一個和諧的學習、生活環境。

2.小學管理工作中的德育與安全教育

德育其蘊含的思想本質是一種人本化教育、人性化的管理。重視德育，旨在將人本管理理念應用于小學管理工作當中，這也是新課改重要建設內容之一。以我校教學管理工作為例，在德育教育管理工作方面，首要的任務就是改革管理理念。在傳統的教學管理工作中，從學校領導到各部門、各學科教師，均是以“工作”為中心，學校領導和教師大多都是以完成教學任務、教學指標來衡量管理質量。片面強調規章制度，在這種局面下，整個學校各項管理工作缺失一種必要的彈性和自主性。比如，領導或者部門管理者，在思考問題和分配任務的時候，往往形成一種自我心理，與之相對的教師教學工作，也缺乏自主性。雖然這種“剛性”管理模式可以有效保證管理工作的公平和公正，但弊端卻非常大，矛盾也日益尖銳，工作僵化。根據新課標改革相關的要求，其中明確強調了一點，要重視學生德育。在新一輪的德育改革與理念全面貫徹的環境下，教師仍舊是教學活動的主體，重視教師的作用，充分調動教師的主觀能動性，這是滿足小學管理工作需要的根本。

安全管理也是一項需要重點關注的內容，它并不像大家所理解的那樣，不是一項簡單的工作，它需要學校全體教職工全方位的重視。其中原因有三點：第一，獎懲分明的校園規章制度，是規范校園師生行為的標尺。建立一套完善化的行為規范、獎懲制度，是安全管理建設的重要內容，讓師生清楚的認識到，哪些行為是好的，哪些行為不可以接觸。第二，安全管理建設中的校風建設。小學生正處在關鍵的生長發育時期，學習與模仿外界的能力比較強，對新鮮事物好奇心也強，好壞難辨。良好的校風能夠培育出思想樂觀、文明健康的學生。第三，小學生的安全問題是首要問題，也是頭等任務。一套及時有效的小學校園安全預警系統，是小學管理工作與建設中不可缺少的重要一環。

3.提升德育教育水平，強化安全管理力度

提升教師的德育教育水平，將人本理念貫徹落實到各項管理工作的始終。重視教師的作用，充分調動教師的主觀能動性，這是滿足小學管理工作需要的根本。在教學工作及其管理方案設計方面，應當給予教師一定的選擇權、管理權。讓教師可以適當發表一些親身體會、看法建議，因為教師是整個小學教育的前沿主力軍，他們對學生的了解，遠遠比管理者更加清楚。因此，建立人本理念，不僅僅只是針對學生，更是針對教師，只有先尊重教師，學生才能真正被尊重、被重視。在具體實施上，學校利用教師自身的優勢，讓教師在不脫離既定教學目標的前提下，對自己所管理的班級和學生采用創新型的管理理念和教學手段。通過親身的德育傳教，為學生建立一個標榜，由以往強制性的約束教學模式，轉變為協商的模式，實現教師的地位和學生的地位的平等。

嚴格規劃安全管理措施，重新搭建安全教育課程體系。安全管理工作對于整個校園管理工作的重要性不言而喻，它是小學教學工作得以正常運行的基礎，無論是教師的教學任務開展與實施，還是學生的學習和成長，均需要為他們提供一個安全的校園環境、教學環境。在強化措施及實施方面，學校以年級為單位，定期對學生進行安全教育。比如，宣教和傳授給學生一些基本的災害認知內容、一些關于防火防災的基礎知識。也可以利用課余閑暇的時間，組織一些有針對性的社會安全實踐活動。老師通過親身的經歷與言教，教會學生一些必要的安全技能。

參考文獻：

[1]王國勇. 淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊， 2014（36）：129.

[2]金堯江. 小學德育和安全管理[J]. 教育藝術，2016（2）：9.

（作者單位：遼寧省沈陽市沈河區岸英小學）