生活化教學(xué)理念用于高中歷史教學(xué)的實(shí)踐探究

焦紅晉

摘 要：新課改提出了生活化的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)將所教內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到歷史并不陌生，也不難懂，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。文章將對(duì)高中歷史教學(xué)中的生活化教學(xué)理念應(yīng)用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過生活化的教學(xué)情境創(chuàng)造來營造和諧教學(xué)氛圍

高中階段的歷史教學(xué)，有別于初中階段的教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地識(shí)記知識(shí)，對(duì)學(xué)生還提出了新的、更高的要求，比如更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、把握和應(yīng)用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展規(guī)律，需深入理解歷史事件的本質(zhì)。然而，歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，理解難度非常大，這就要求老師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，以幫助他們更好地了解和把握教學(xué)內(nèi)容。以《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》教學(xué)為例，戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)術(shù)流派非常多，思想主張大相徑庭，學(xué)生記憶難度比較大，容易混淆。針對(duì)這種情況，我們可以創(chuàng)設(shè)一些形象的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織話劇表演，帶學(xué)生穿越歷史，讓學(xué)生飾演諸子文豪（需注意的是按時(shí)代發(fā)展的先后順序，依次登場(chǎng)），然后聚在一起，進(jìn)行一次別開生面的、穿越歷史的現(xiàn)實(shí)生活版的百家爭(zhēng)鳴，用個(gè)人的思想說服其他各家。教師通過組織學(xué)生扮演、辯論，可以使學(xué)生加深對(duì)“三教九流”的思想主張的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)記憶。

2.采用生活化的教學(xué)形式來提高教學(xué)效率

高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)理念應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)際上就是要將教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)重新審視和定位自己和學(xué)生的關(guān)系，并且適當(dāng)延伸和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例，我們可以組織學(xué)生開展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生進(jìn)行分派，即洋務(wù)派、頑固派，然后事先安排學(xué)生搜集材料，采取小組成員合作的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到活動(dòng)籌備中來，派代表辯論，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。再如，在《近代物質(zhì)文化生活的變遷》教學(xué)過程中，尤其是婚俗變化方面的內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中，可以利用《一對(duì)戀人的悄悄話》這一歷史短劇的形式，使旁白聲情并茂、表演繪聲繪色，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生在“樂中學(xué)、在學(xué)中樂”。以上生活化的教學(xué)模式應(yīng)用，可以讓學(xué)生將原本比較枯燥、抽象的歷史名詞用個(gè)人的語言表達(dá)出來，使課堂活起來，提高課堂的持久生命力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升歷史學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常顯著的效果。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為必要一環(huán)，也要趨向于生活化，使學(xué)生感到親切、暖心。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容避免單一。在高中歷史教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面、綜合、生活化。在密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)立足三維目標(biāo)，不斷提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于知識(shí)的理解應(yīng)用、感受體驗(yàn)。針對(duì)過程和方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于決策、解決問題。至于價(jià)值觀以及情感觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生的興趣、情操，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；第二，評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)多元化、生活化。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，建議采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，老師指導(dǎo)學(xué)生充分反映個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，按情景實(shí)物材料（如歷史制作、小論文以及考察報(bào)告等）進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。在此過程中，還可采用表現(xiàn)評(píng)價(jià)法，該方法更加側(cè)重于質(zhì)性、過程的評(píng)價(jià)。比如，《重農(nóng)抑商政策》一文中的相關(guān)政策利弊講解時(shí)，辯論賽是比較好的選擇，學(xué)生慷慨陳詞、針尖對(duì)麥芒，可以提高課堂活躍度，提升他們的材料分析和語言表達(dá)能力，這樣的評(píng)價(jià)更加客觀、更加生活化。

生活化是當(dāng)前高中歷史教學(xué)的有效途徑和方法，同時(shí)也是教學(xué)改革的必由之路，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能優(yōu)化教學(xué)課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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（作者單位 ：山西省陵川縣職業(yè)中學(xué)校）