故事引導學習，動手創造世界

周秀秀

【摘要】在智慧教育與創新教育的視野下強調學生的綜合能力培養，讓更多的學生能夠在信息化教學中激發學生的創新能力，培養學生解決問題能力，提高學生的團隊合作能力。

【關鍵詞】動手操作能力 團隊合作能力 創新思維

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0037-01

近年來我一直嘗試著如何從信息化角度去提高他們的創新能力，以及如何在任務中培養他們的團隊合作精神。對于相對更“文藝”的學生我們怎么通過信息學科來提高他們的動手操作能力以及團隊合作能力？這些學生的動手能力可能不是特別強，但是他們的思路以及他們的想法都是十分新穎的，他們的思維是天馬行空的，為此我接觸到了Story Games 故事創意大賽，我發現它作為學生步入“機器人”教育前的基礎教育，讓更多的學生接受并且熱愛信息化智慧教育。

一、集思廣益定主題

本次的Story Games 故事創意大賽主題為“尋找水源”，學生只知道這個小鎮十分缺水，周邊的小鎮也十分缺水，他們需要找到清水，拯救小鎮。面對這些已知條件，學生需要去討論如何找到清水，在找到清水的過程中又會發生什么。

在這一環節中，學生需要先討論定下一個大致的方向，確定整個故事的大致走向，然后每個學生都需要去查找資料，去思考他們每個人心中的故事到底會是怎樣的？怎么保證他們找到的水能夠拯救小鎮？帶著這些問題，他們去有目的獲取知識，了解一些平常生活中所沒有注意到的生活細節；內化了學生的自主創造，充分調動了學生的創新思維。

最后將每位同學的故事拿出來，同學們共同討論決定這個故事的具體情節，定下后面的操作方案。

二、分工合作搭場景

主題確定以后，學生開始分工合作搭建故事場景，組長負責統籌規劃，在這一環節中，學生需要考慮到整體的協調性以及每個隊員各自的特點來分配任務。 這里出現了機械結構無法達到預期效果，學生第一次使用篩子過濾沙石原理完成過濾效果，發現搭建完成后，運動結果并不理想，并且整個結構顯得過于“簡陋”，于是學生對它們進行升級。

第一小組想到了多層過濾網隔離裝置，第一次學生制作完成后試驗，發現水塊運輸到一半掉了，他們對裝置中的滾動裝置距離重新安裝，第二次試驗，出現水塊運輸到中間雖然沒掉但是無法順利銜接運輸，學生又對裝置進行了改進，終于完成了水流的過濾運輸部分。

第二小組則想到了脫水機的工作原理，他們將脫水機的工作原理用機械化結構模擬出來，并對結構進行了“外包裝”，是其看上去非?！案叽笊稀?。

過濾裝置完成以后，學生的凈化裝置也開始提上了行程。當初步搭建完成以后，學生對其進行了測試，同樣發現不能實現預期效果，學生通過自己查找資料，尋求老師幫助，開始對裝置進行改進，升級。最后兩組同學都通過不同的結構裝置完成了我們的凈化任務。

學生在這個過程中不斷地發現問題，不斷地學習，不斷地解決問題，這個過程周而復始，雖然過程是枯燥，乏味的，但學生在這個過程中感受到的成就感也是“爆棚”，同時他們也感受到了這個團隊不斷向上的精神以及團隊合作的密切性。

三、齊心協力并頭進

場景搭建完成以后，接下來我們需要所有人介紹我們的隊伍，展示我們的作品。這一環節我們通過海報宣傳和舞臺表演的形式來完成。小組4人中組長分配任務：2人負責海報繪畫，2人負責舞臺劇本。

海報繪畫中，對于如何凸顯自己的特色，同學們絞盡腦汁，運用身邊一切可利用資源，將海報做到盡自己所能最完美的地步。

舞臺劇本的書寫中，學生同樣是多次商討，多次修改，多次演練，最后所有的同學多次彩排熟悉。

在這個過程中，我注意到了許多我以前從不曾注意到的東西：錢晟的畫畫天賦那么好，他原來那么喜歡美術；尤基立的文字水平可以十分出彩，只要是他感興趣的東西；葛思宇對于機械結構是那么熟悉，比我想象中知道的更多……

四、攜手并肩共圓夢

所有的前期準備已經完成，我們整裝出發，向所有人展示我們這一階段的勞動成果。到了活動現場，發現各種狀況不斷，連最初的活動要求都變了，但學生在他們自己的共同合作下，任務依舊圓滿完成。

在這樣的突發情況下，學生依然可以沉著應對，這對他們的心理要求很高，對他們團隊的默契度同樣是個考驗，但這次的活動過程讓我清楚的認識到，這對于他們來說都已經不是問題。

對于活動，過程遠比結果重要，在活動過程中，我們看到了學生是如何探索主題的，看到了學生是如何解決問題的，看到了學生是如何團隊協作的。這些在整個活動過程中一目了然。他們每個人都動手參與，通過研究設計、運用科學知識解決實際問題、自信地通過語言表達交流、并且通過團隊合作的形式有效地提升溝通交流協作能力。這正是我們所需要達到的目的，讓故事引導著他們去學習，讓他們自己去創造一個屬于他們自己的世界。