如何在初中語文教學中實施愉快教學法

王建華

摘 要：語文教學過程中，課堂氛圍是一個極為關鍵的因素，對學生的注意力集中情況有著巨大影響。愉快教學法的特點在于氛圍輕松，可使學生的注意力長時間保持在集中狀態，對語文教學效果的改善很有益處。所以，在實際的語文教學活動中，教師可嘗試應用此種教學方法，以便借助其優勢來改觀教學現狀。文章探討了愉快教學法在初中語文教學中的實施策略，并結合實例進行了具體分析。

關鍵詞：初中語文教學；愉快教學法；實施策略

輕松的氛圍是初中生實現高效學習的基礎條件，但在傳統的教學模式下，課堂氛圍往往較為沉悶，外部條件對學生學習較為不利。為了改變這種狀況，教師就必須在調動學生內在學習動力的同時，對外部條件進行優化，為學生學習創造一個良好的環境。這就要求教師以愉快教學法代替傳統教學法，并給予課堂氣氛更多的關注。

一、初中語文教學中的突出問題

綜合來講，初中語文教學中的突出問題主要有三點：一是針對性和目的性不強。語文教學并不僅僅是為了幫助學生通過考試，更重要的是增強學生的語文學習能力與知識運用能力。然而，現實中卻有不少教師對此缺乏正確認識，甚至還有個別教師至今依舊認為提高學生成績就是教學的唯一目的。上述片面認識直接影響著教學方法的確定，間接導致了語文教學目的性與針對性都不強的局面。二是教法不當。現階段教師在語文教學方面的創新大多都停留在形式層面，問題并未被“根除”。這種創新在改善教學效果方面的積極作用并不明顯，歸根結底就在于教法不當，問題未得到徹底、有效的解決。三是師生交流不多。在現行教學模式下，語文教師對交流、互動并不十分重視。在教師對交流保持消極態度的同時，學生往往會更加消極，久而久之雙方的心理距離也會越來越遠。

二、初中語文教學中愉快教學法的實施策略

1.利用游戲的趣味性來激發學生的學習熱情

課堂游戲可以打破沉悶的氣氛，利用初中生“好動”的特點，將他們的學習熱情激發出來。所以，在日常的語文教學活動中，教師應善于利用游戲的優勢，使其服務于教學。這種做法一方面可以活躍氣氛，推動教學效率的提高；另一方面可以改變學生對語文課的傳統印象，使他們在以后的學習中產生期待，這樣一來，他們就會有足夠的動力去學習。以古詩詞教學為例，教師可設置下述游戲：第一步，選擇一首簡短的古詩，要求學生將其背誦下來，對于背不出來或者背錯者，教師可宣布取消他們參與第二個環節的資格。第二步，選擇難度稍大、篇幅稍長的古詩，同樣要求學生背誦并實行淘汰制。第三步，選擇難度更大、篇幅更長的古詩，對于背誦流利、準確的學生實施獎勵。逐級淘汰的游戲不僅可以在一開始就吸引學生的注意力，還能使學生在過程中始終維持注意力集中的狀態，教學活動的開展自然會因此事半功倍。

2.通過創設情境來強化學生的學習動力

在初中語文教學中，創設情境就是根據教學目標與教學內容創設一個有利于學生學習及教師教學的情境，以角色扮演等形式實施教育。此種教法的特點在于可為學生實現體驗學習提供條件，有助于情感體驗的優化和學習動力的增強。在具體實施的過程中，教師需注意保證重點突出。以《皇帝的新裝》一課為例，實際授課時，教師可組織學生將課文內容以話劇的形式表演出來，使學生在扮演角色的過程中深化對課文的理解。這樣的方式明顯比教師逐個解釋更加生動，同時，表演話劇對初中生來講也比較新鮮，大多數學生對此都會表現出很大的興趣，在準備時也會格外投入。所以，這種做法不僅對學生準確把握文章主旨很有益處，還可以大大減輕教師的講解負擔，使得教學過程更加有趣和生動，對課堂氛圍的改善與學生積極性的增強均可產生一定的積極作用。

3.借助多媒體呈現教學內容，豐富學生的情感體驗

漢語的博大精深決定了語文教學的復雜性，再加上文章表達情感與思想的方式往往比較委婉，學生在很多時候對文章主旨的把握都很不到位。這種情況與他們情感體驗不佳有著密切的聯系，是語文教師有必要提高重視的一個方面。學生不理解課文表達的情感，主要是因為其既非作者本人，又沒有身臨其境，再加上對作者的了解較為有限，理解文章的過程中需要跨越很多障礙。因此，教師有必要以豐富學生情感體驗的方式來應對，在這個方面，多媒體屬于最重要的輔助設施之一。

總而言之，在教學針對性與目的性不強、方法不當、師生交流不多等問題依舊存在的當今，在初中語文教學中引入愉快教學法屬于必要之舉。但是，要想使此種教法發揮出最大的優勢，教師還需根據其特點，結合教學內容，制訂可行的教學計劃與方案。

參考文獻：

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[2]王 偉.淺析計算機網絡及多媒體設施與初中語文教學[J].課程教育研究（學法教法研究版），2016（16）：132-133.

（作者單位：新疆兵團第十師北屯市一八三團中學）