實施有效教學，提高教學效率

王鐵軍

摘要：數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在教學活動中，教師應該發揚教學民主，成為學生教學活動的組織者、引導者與合作者；要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生得到充分的發展；要重視現代化教育技術在教學中的應用，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，從而提高教學效益。

關鍵詞：有效教學 數學學習 教學活動

瓊·馬斯說：“革新的成敗最終取決于全體教師的態度。”國際21世紀教育委員會主席雅克·德羅爾說過：“沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。”新課程改革的思想，最終靠教師在自己的教學實踐中去推行、去完善。教師應自覺地、有意識地、盡量的防止和克服無效教學行為，提高課堂教學效果和效率，大幅度地提高教學質量，走出“教師累——學生苦——低效率——重負擔——低質量”惡性循環的怪圈，步入“以學定教，因材施教，高效低耗”良性循環佳境。而數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。在教學活動中，教師應該發揚教學民主，成為學生教學活動的組織者、引導者與合作者；要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生得到充分的發展；要重視現代化教育技術在教學中的應用，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，從而提高教學效益。

一、學生發展是有效教學追求的終極目標

有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效教學是有效果的教學，是有效益的教學，是有效率的教學。這是有效教學的本質特征。有效教學的核心問題就是教學的效益問題，旨在提高教師的工作效益，促進學生的全面發展。也就是說，有效教學是教師以最有效的教學，促進學生的最大發展。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

二、有效教師行為是有效教學的必要條件

教學行為是教師在一定的教育思想、觀念的指導下，產生的一系列與教學有關的行為。了解教師無效教學的行為表現，有助于教師克服盲目性、增強科學性、追求有效教學行為、減少無效教學行為，提高課堂教學的質量和效率。教學改革是基礎教育新課程改革的核心環節。在新課程理念下，有效教學是深化教學改革，不斷提高教學質量的一種重要策略。而有效教師，則是有效教學的保證。

三、創造性地使用教材是有效教學的基本點

創造性使用教材是實施有效教學的必然要求，也是實施有效教學的具體實踐。它是指教師在充分理解和把握學科課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本區的實際情況，根據學生的年齡特點和身心發展規律，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，把教材加工成有結構的“學材”，實現教師價值引導與學生自主建構的統一。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

總之，數學學習必須先培養孩子的興趣，利用各種可以調動興趣的因素，將之用于課堂，使課堂有效，才能更大地提高成績。